摘要：“学起于思，思起于疑”。只有有了疑问，才能激起大脑的思维活动，如果学生具有问题意识，那么他们就能够主动地发现和提出问题，并在此基础上积极主动地进行探究，以解决问题。教会学生学习是物理的最终目标，这就要求学生要能够自主完成问题的探究，而在教学中，则要求教师要使学生形成物理思维，在日常生活中发现并提出简单的物理问题，然后将其通过物理思想转化为抽象的数与代数问题，并通过信息的收集和处理提出问题。本文主要探讨物理教学中学生提出问题能力的培养途径和策略。
关键词：物理教学 提出问题能力 原因 培养途径
人的思维开始于问题，随着层出不穷的问题出现，学生的思维也会随之发生拓展。爱因斯坦曾经指出，与解决问题相比，提出问题则显得更加重要。这主要是由于提出问题能够激发并培养学生的创新意识和创新能力，对于素质教育下创新型人才的培养具有非常重要的意义。在传统的物理教学中，强调分析和解决问题一直是教学的重点，而随着新课标的提出，在教学目标的制定中，物理教学不应仅仅局限于解决问题，这不利于教学可持续性的发展以及教学质量的提高，而是应该重点关注学生发现问题和提出问题的能力的培养。
一、现阶段物理教学中学生提出问题能力较低的原因分析
从现阶段物理教学现状来看，学生提出问题能力较低的原因主要可以从两方面来进行分析：一是从学生个体来说，首先，目前绝大部分学生都缺乏问题意识，主要表现为习惯于听老师讲，习惯于想办法去解决老师提出的问题，长此以往，导致学生问题意识严重缺失；其次，学生不善于进行独立的有创造性的思维活动，在遇到问题的时候不知如何提出，或者即使提出了也是一些肤浅的、无新意、无探究价值的问题，不善于抓住问题的实质，因此导致他们难以提取出有价值的问题，并且也不能结合自己的学习状况和教学的实际情况，对问题进行探索和解决；最后，学生不敢提出问题，主要表现为存在自卑、紧张的心理，在这种心理的影响下，他们即使有一定的问题意识，但是由于害怕所提的问题被老师和同学认为知识浅薄或者被认为与课堂教学联系不大，因此不愿将问题提出来。二是从教师方面来说，一方面，教师受传统教学方式的影响，在课堂教育中主要围绕问题的分析和解决来授课，因此忽视了对学生发现问题和提出问题的能力的培养；另一方面，教师在课堂上预设的问题过多，认为这种方式能够引导学生进行思考和探索，但是却弱化了学生发现问题和提出问题的意识，与此同时，在课堂上，大部分时间都由教师或部分优生参与教学，而其他学生难以得到发言的机会。三是学生自身的好奇心、认知冲突、教学氛围的宽松与否等因素也制约着学生提出问题的能力。由于教师教育方式的问题，很多初中学生在学习中都逐渐失去了好奇心，开始按部就班地跟着教师的步伐学习知识，失去了质疑的能力和勇气。另外，由于很多教师的教学方式比较单一而刻板，因此课堂教学氛围就显得比较紧张，这也影响了学生思维的活跃性，阻碍了学生对问题的发现和提出。
二、物理教学中培养学生提出问题能力的途径和策略分析
1.积极创设情境，引导学生提出问题
营造良好的学习氛围，并积极创设情境，能够有效激发学生求知的欲望和激情，诱发质疑猜想，从而促进学生提问意识和兴趣的形成，以及发现问题和提出问题的能力的提高。这就要求在教学中教师要对物理知识有深入的挖掘和理解，并在此基础上创设适当的教学情境，其中创设生活化的物理问题情境是一种非常有效的途径。物理与现实生活有着密切的联系，在教学中，教师应从生活实际或者学生的生活经验出发来创设问题情境，从而时学生产生亲切感，激发学生提出物理问题的兴趣，并能够在今后的学习中积极在现实生活中捕捉物理问题，提出物理问题，并解决物理问题，体验学习成功的乐趣，这样才能有效增强学生分析问题、解决问题等能力。
2.积极引导和帮助学生形成提问思维
学生发现问题和提出问题能力的形成必须要经过长期反复的训练才能够实现，在这个过程中教师的引导至关重要。在教学中，教师必须要教给学生提出问题的方法，问题的角度可以是“归类或分类”，也可以是知识的“来龙去脉”，使学生通过训练逐渐学会对知识或者现象的观察、追问、联想以及对比等，并由此而发出提出问题，同时教师紧接着要对这种提出问题的方法和过程进行强化和反复的训练，从而逐渐使学生形成问题思维。在教学中，物理教师可以通过质疑课本结论、在新旧知识找矛盾与联系中发现问题以及在反向思考中提出问题等方式来对学生提问思维进行训练，从而逐步培养和提高学生的提问问题能力。
3.帮助学生树立提问的自信心
紧张和自卑是造成学生不敢问的最大心理障碍，可见克服这两种消极心理是培养学生的问题意识的关键。这就要求教师在教学活动中，要对每一位学生给予充分的尊重和爱护，积极与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，关注学生的问题意识，要多鼓励学生在课堂上提问，积极观察、引导、肯定学生提出的和别人不一样的问题，鼓励孩子大胆、尽量完整地表达自己的想法，树立学习物理的自信心。当学生提出问题的时候，不管其问题是否紧要或者有价值，都要首先对其给予专注和赞许的目光，肯定他们敢于提问的勇气，这样会让使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的，然后教师在此基础上对学生加以引导，帮助学生克服紧张和畏惧的心理，让学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问，从而受到鼓励和鼓舞，培养提出问题的勇敢和习惯。对于那些能提出有价值、有意义问题的同学，应该给予大大的表扬和肯定，并利用这些问题与学生展开思考和辩论，引导学生带着问题去学习，提高学习效果。
三、总结语
综上，在物理教学过程中培养学生提出问题能力是课堂教学的一个重要内容，在国家推行素质教育的当前，这一教学目的显得尤为重要。教师在教学中要充分认识到培养学生发现问题和提出问题能力的重要性，并针对现阶段小学物理教学中学生发现和提出问题积极性不高这一教学现状，转变教育观念，通过营造良好的课堂氛围，创设提出问题的情境，从而更好地培养和提高学生的问题意识、自主探究能力和创新能力。
参考文献：