摘要：实施素质教育的核心也就是创新教育。创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源出性的个性品质。
关键词：创新教育 创新意识 蓄势 想象思维 创新技能
实施素质教育的核心也就是创新教育。一提起创新教育，很多人认为创新教育就是让学生在学校里搞发明创造。这是对创新教育的误解，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源出性的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。这些东西尽管还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水。
1 营造创新氛围，培养创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展是出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民住、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创新教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
在学习条件反射时，有这样一道题：“‘望梅止渴’属于第一信号系统，还是第二信号系统？”按照参考答案讲是第一信号系统，同时大学课本里也是这样讲的。但有一位同学却提出了异议：“望梅止渴”来自一个故事：曹操带兵走到一个缺水的地方，士兵渴得很。曹操就骗他们说：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。士兵听了，都流出口水，不再嚷渴。实际上，“望梅止渴”并没有看到梅子，只是听说梅子，我们不能望文生义，所以“望梅止渴”应该属于第二信号系统。我和同学们都被他的解释折服了。
2 增大课外阅读量，为创新蓄势
增大学生课外阅读量，是实现持续“蓄势”的重要途径。有了丰富的材料。扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能的产生创造性思维。没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造思维的形成便了空中楼阁。生物知识包罗万象，老师应该格外重视创设博采知识的氛围。基于此，在教学中我帮助学生在各班建立了图书角。课外阅读“蓄势”形式多样：举行专题演讲会，办专题手抄报，举办生物小论文比赛等。开展这些活动，学生便会翻阅大量资料，以促使学生广泛阅读，开阔视野，涉猎知识，汲取营养。这对学生提高理解和表达能力，对发展创造性思维不无裨益。
3 创设教学情境，培养学生想象思维能力
想象思维是创造力的源动力。爱因斯坦说过这样一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，在教学过程中，我特别重视这一点，经常根据不同的知识点灵活点播、拓展，培养学生的想象思维。
如学习《肛肠动物门》中的一种小动物珊瑚虫后，笔者就引导学生想象：“珊瑚虫多了会怎么样？”学生按照课本上回答：“形成珊瑚。”也有的加深一点“形成珊瑚礁。”“再大呢？”“形成珊瑚岛。”“然后呢？”“风化形成肥沃的土壤”……
4 鼓励大胆质疑，培养学生的求知欲望和探索精神
大胆质疑是创新品质的重要方面，通过鼓励质疑，可以培养学生的求知欲望和探索精神。在学习《线性动物们》之后，王媛媛同学提出问题：“老师，蛔虫不会被人体的消化液侵蚀，是因为体表有角质层。猪肉绦虫也生活在人的小肠内，它为什么没有被人消化？也有角质层吗？”笔者说：“猪肉绦虫的体表是表皮层。”“表皮层就是角质层吗？”笔者说：“表皮层不是角质层”“ 那猪肉绦虫为什么没有被人的消化液侵蚀？”笔者被“将军”了，于是我们一起查阅资料。我们查到“猪肉绦虫的表皮层具有较强的抵抗宿主消化酶的作用，这可能是由于皮层细胞的分泌物能促使宿主消化道内增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。这样虫体虽然侵没在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的体表，不致被宿主消化酶消化掉，并籍体表的渗透作用来吸收宿主小肠内已消化的营养物质。”他非常高兴。后来笔者在班上表扬了王媛媛同学的这种探索精神。全班同学倍受鼓舞，求知的气氛更浓了。
5 强化实验观察，培养学生的创新技能
生物学是一门实验科学，观察实验是研究生物学的最基本的方法，是培养学生创新能力的最好机会。教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认知的基础上探索规律，理论联系实际才能使学生迸发出创造的火花。
如在学习环节动物门时，课本上“区别蚯蚓的前端和后端主要靠环带。”学生在挖掘蚯蚓时发现有的蚯蚓没有环带，笔者告诉他们只有性成熟的蚯蚓才有环带。同学就问该如何区别蚯蚓的前端和后端呢？笔者说自己观察之后再说。学生很快找到了答案：“前端较活跃，后端较被动，前端的前叶颜色较浅，和后端的肛门有明显的不同。”在实验茎的疏导作用中，有的同学按照课本的要求用红墨水，有的同学用没有按照课本的要求用了蓝墨水。笔者在总结时专门让这位同学把实验效果展示给学生，并表扬了他的创新精神。
教学有法，但无定法。发挥生物学科优势，进行创新教育，其方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索。选准切入点，走自己的路，才能把素质教育落到实处。
