摘 要： 为了分析影响高职学生药理学理论课教学质量的相关因素，本研究采用抽样访谈的方法，发现高职学生学习药理学理论知识比较吃力，教学质量的提高需要分析原因。要提高高职学生药理学理论课的教学质量，应充分了解高职学生特点和提高教师素质。
关键词： 高职教育 药理学 教学质量
药理学是医学院校实用性较强的一门公共基础课程，是基础学与临床医学的桥梁学科，它以生理学、病理学、生物化学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础。长期以来，学生普遍反映药理学内容庞杂、难学、难记、易混淆，要学好非常困难，从而影响学生学习的积极性[1]。如何在药理学理论学习中提高教学质量，克服学生死记硬背，顺应当前医学教育改革的潮流，已成为迫切需要解决的问题。对此笔者谈谈看法。
1.分析高职学生的特点
1.1高职学生的不足。学生文化基础差，入学成绩普遍偏低，人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，基本是以被动上课、课后完成作业为主，基本上不涉及预习、复习的简单而基本的过程，甚至采用消极的应对方式，上课分心，下课揪心，平时上网，考试作弊等，在这样的情况下，他们学习药理学就比较吃力。此时，老师要帮助学生建立目标，进行职业生涯规划和激励教育，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标;打破传统的学生管理理念，尊重学生，信赖学生，鼓励学生进入学习角色。
2.提高教师素质
2.1更新药物治疗内容。一方面药物治疗是疾病治疗中最基本、最重要的手段之一，由于药理学教学是围绕教材展开的，而教材的编写、出版及使用时间都具有时间的滞后性，因此，难以跟上医学科学迅速发展及临床用药不断更新的步伐。另一方面医学院校毕业的药理学教师大多只有实习时的
一、二年临床经验，对疾病及临床药物治疗现状的了解比较局限，具备的临床知识比较贫乏，甚至连临床的一些常见病、多发病都未见过，因此，教师可以通过寒、暑假进行临床实践，跟随主任、医生查房，参加病案讨论，对临床的常见病、特殊病例及药物治疗现状有所认识，逐渐掌握大量临床资料，了解医学最新的发展动态，充实理论知识，完善专业知识结构，更好地胜任药理学教学。
2.2备课方面。课前充足的准备是提高教学质量的关键，认真钻研教学大纲、明确教学目的要求、参阅相关资料，同时教案要突出重难点，对板书设计、时间分配要合理等，按照高职学生的接受能力不同而确定授课方法和课时容量。
2.3授课方式。改变传统的“填鸭式”的“教师讲，学生听”的单向知识传递方式，着重提高学生的分析问题、解决问题及综合思维能力。通过指导学生的学习和实践，同时提高教师的指导水平，起到教学相长的作用。
2.4多媒体教学。年轻教师应充分利用现代化的多媒体手段，将视频或图片资料等运用到药理学教学课件的制作中，提高教学效率和教学质量。可以将所授的内容编制成提纲，绘制成图表，活灵活现的动画或配以模型、实物，充分展示给学生，培养观察能力[2]。
3.重视实验，提高教学质量
英国著名思想家、实验科学的创始人罗吉尔・培根曾指出：“没有实验，任何新的东西都不能得出，几乎每一个新的科学发现都离不开实验，每一个科学理论的建立都要用实验来加以检验和证明。”在药理学实验中，主要是验证性的实验，可以帮助学生加深理论知识的理解。但是，在实验教学中，既要培养学生严谨的科学作风，又要提倡学生勇于发问、善于思考、把握研究思路，提高学生的动手能力作为实验教学的重点[3]。根据理论课的学习内容，精心设计科学合理、内容丰富多彩且符合高职学生能力特点的实验课题，让理论知识运用到实验中，加深学生的理解与记忆。
总之，药理学是一门不断发展的学科，药理学的教学改革是一个不断探索、更新的过程，不仅要求现代教师增强教学的现代意识，把握科学内在的规律性和科学性，而且要求针对学生的心理研究，及时调整授课计划、内容、进度、方法。本着与时俱进，科学有效，以学生为本的原则进行教学。关注学生学习方法的研究，从学生的认知策略、知识的迁移、记忆方法、学习效果等方面，采用符合学生特点的、直观的、有效的方法提高学习效率。
