外语教学不同于其他科目的教学，它必须要充分调动学生的积极性，让学生参与课堂教学，活跃课堂气氛，这就要求学生要有一定的听说能力，而且由于各种的原因，在学生掌握的“听、说、读、写、译”五个方面，学生以及教师都比较注重读写的训练，其中‘‘读”最为重要，“写”其次，而“听”又次之，“说”几乎被冷落。然而，外语能力的增长，实际上在这五个方面是相辅相成，同步进行的。听与说的进步会．束I激读写能力的进步，听与说的滞后同样又阻碍读写能力的提高。语言学习中各项技能的发展相互制约，密切相关这一规律使我们必须采取综合训练的方法，而不能采取分而治之的方法。
职校学生的英语基础差，口语水平很低，尤其来自农村的学生有许多几乎不能开口。如果在英语教学中不注重听说的锻炼，就会形成一个“哑巴英语”的现象。在英语对话以及与入直接交流方面存在很大的困难。鉴于此，有必要在教学中，加大听说训练的力度。
l、注重课堂用语，尽量用英语教学
课堂中一些常用习惯用语，对于基础差的同学来说，刚开始理解可能会有一些困难，但因为这些用语常会用到，多听几遍也就不难理解了。而且对于一样意思的汉语，可以用几种相近的英语表达方式来表达，如“到黑板前来”，可说：
Come outto the blca k board．
Go to the board．
Go up to the black board．
Come and stand by the board．
又如：“句子中有什么错误吗?”可说：
Are htere na y mistakes in htesentence?
Cna youseenayirngwrongwiht hteesntence7．
或者我们可以直接说：
Any mistakes?
Any hting wrong?
这样，我们不仅在一定程度上提高了学生的听力水平，也创造了一个良好的英语气氛，对发动学生在课堂上用英语来思考，用英语来回答问题，起到了一定的积极作用。我们常有这样的体会，当用英语提问一个学生，他回答时用汉语，我们觉得很不协调，我想学生也应该会有同样的感觉。"
2、给学生机会，促使他们开口
在学生中存在这种状况：他们想说，但由于他们长期开不了口，就变得更加胆怯。尤其是在众人面前讲英语，更是容易紧张，他们怕出错怕被入笑话，越害怕出错越容易出错，越不敢说。这就形成了恶性循环，也容易造成心理障碍。作为教师，我们的某些行为和态度常常会抑制他们的参与欲望。所以教师应当给他们机会，让他们开口，鼓励他们，切忌削弱他们的积极性。
笔者在接新班的时候一般在第一节课通常都安排这样一个内容：esrf-introduciton(自我介绍)。这不仅包括教师的自我介绍，更主要的是让同学来介绍他们自己。这样一来可以使教师与学生，学生与学生之间互相了解，拉近大家彼此之间的距离，还可以锻炼学生的口语。笔者清楚地记得一位学生在自我介绍之后说的话：“Thnakyou forgiving mehte chna ce to speakEnglish”(谢谢你给我这样一个说英语的机会)。还有就是让学生讲一则寓言，读一首诗。有的同学准备了英语绕口令，有的同学准备的是-~lJhumorousstory。笔者要求讲humorousstory的目的不仅仅在于幽默，更重要的是在于体现英语语言的艺术。比如说下面一个故事，如果翻译成汉语，幽默感就会消失。
‘q'hatigrlacrossthehallhasasingularvoiee'’“Thna k heaven itis notplural”
第一个说话者说的“sinuglar”是非凡的意思，但第二个说话者把它理解成单数的意思，所以当第一个人说“Thatgiahasasinuglra voiee”时，他是说“那个女孩有一个非凡的好嗓音”但第二个人却理解成：“那个女孩嗓音是单数的”所以他说：“hTnakheavenitisnotplural”(谢天谢地，她的嗓音不是复数的)。像英语的这种幽默，都需要一定的解释，除了锻炼口语，其主要目的在于拓宽学生的知识面，加深对英语语言的理解。当然，最重要的还是课堂讨论。在精读课上，对课文内容的讲解和疏通仍然是教学的重点。但是讨论还是应当占有一定的比例。
在讲解课文之前，笔者提出供讨论的问题一般是书上的每篇课文之前所列出的问题，也就是“Warm-ap”进行三分钟的讨论，主要是讲解课文之后所进行的讨论。如在“Sports”这课讲解之后，因为这个话题一直是学生们感兴趣话题。我就组织他们分组讨论，然后派代表陈述他们对“关于足球等运动”的认识和看法。当时课堂气氛十分活跃，个人发言也很精彩。
还有一些方法如复述课文或文章的中心思想等等。笔者通过结合课文做口语练习，不仅能够加深学生对课文的理解，还能增加对教材的兴趣，同时提高口语。朗诵也是提高口语水平的重要手段。课堂教学中，笔者不大卖单词和课文，主要是让他们先听录音，再模仿。课上让某个同学读，让别的同学挑出错误，通过这个方法，笔者发现不但有助于提高朗诵能力和技巧，还极大地激发了同学的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
3、利用一切机会与学生对话，培养学生日常口语交际能力
4、开辟第二课堂，提高听说能力
在母语环境中学习外语，听、说技能的培养较读、写能力的培养要困难的多，这也是听力能力落后于读写能力的原因所在。如果仅仅利用课堂上，教师与学生进行对话，恐怕难以达到迅速提高口语的效果。所以发动学生，开设第二课堂，在学生之间创造一个开口说英语的气氛是十分必要的。目前流行的英语角、英语俱乐部是提高口语的最好途径。当然，如果完全自发地让学生进行fl傥talk，也不一定行得通，因为他们用自己掌握有限的几句话对话之后，又常常会转为汉语，所以教师要进行一定的组织，既可以给出一个topic，也可以开设论坛，请专家讲授等等。第二课堂对于激发学生开口说英语的兴趣也有很大帮助。如教师可协助学生写剧本、排练英语短剧等。
总之，语言本身是复杂多样的，所以，加强听说锻炼是学习外语的重要环节。如果学生没有或很少有口头表达的机会，口语能力就会呈下降趋势，甚至会使学生对课堂训练失去兴趣，产生难以克服的心理障碍。因此，作为教师应调动一切积极因素，创造良好的听说环境，为学生听说水平的提高打好基础。
