摘要：随着课改的不断深入，我们的教学方式也面临着巨大的革新。在社会快速发展的背景下，传统的教育模式已经不能适应教育发展的要求，当代教育更注重学生的个性化发展，提倡因材施教，所以我们需要寻求一种适合全体学生的教学模式。整合教育资源，开展小班化教学成为一种趋势。本文立足英语课堂，结合教育实践，阐述了小班化教育在英语听说教学中的教学优势。
关键词：教学策略 兴趣 因材施教 第二课堂
随着当前经济的迅猛发展，传统教育模式已经不能满足学生的个性化需求，这就迫切要求为现有的教学制度注入新的活力――小班化教育。小班化教育以学生为主体，尊重学生个体差异，变革教学方式，实现学生的个性化发展。通过从事小班化英语听说教学，让我真切感受到小班化教育为英语课堂教学带来的变革，它为实现课程目标提供了有利保障。
一、优化教学策略，激发学生兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”要激发学生学习英语的动机，最重要的是培养学生的学习兴趣。我们只要仔细观察就可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。培养兴趣是英语教学的一种重要手段，趣味性活动是培养兴趣的重要途径。小班化教育教学环节相对紧凑，各环节费时少，这就让我们英语老师有了更多的时间给学生创设趣味性活动。例如，四年级上册第四单元，当学生学习完新单词phone、bed、shelf、sofa、fridge、table后，教师可适当增加“画一画”环节，让学生根据所学单词画出自己的“Dream Room”;四年级上册第五单元What would you like？教师可引导学生开展“演一演”的教学环节;五年级上册Unit1 My New Teacher，让学生选择自己喜欢的老师“编一编”chant。丰富多彩的课堂活动，给学生愉快的情绪体验。我们应当注重学生对于知识习得后的衍生效应，在对知识理解的基础上，激发学生对英语课堂的热情，发展学生的个性体验。正如爱因斯坦所说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。只有激发出学生学习英语的兴趣，学生才能把英语学习的外源性动机转化为内源性动机，为继续学习奠定基础。
二、营造和谐氛围，促进语言输出
新课标指出“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展”。英语不仅仅是一门学科，更是生活中人与人之间交流的工具。但传统的班级授课制，学生人数众多，教师很难关注到每一个人，学生课堂发言率较低，学生逐渐就会形成“哑巴英语”。而在小班化教育课堂中，人数少，学生参与课堂交流的机率成倍增加，教师可以根据学生的发言给予个性化的指导。我曾经做过统计，在我的英语课堂上每个学生至少有7次发言，多的甚至能达到十几次。大量反复的英语口语操练，课堂气氛热烈，提高了学生学习英语的兴趣和积极性，潜移默化中发展了学生综合语言运用的能力。
三、关注学生差异，实现因材施教
小班化英语教育组织形式，教师的注意广度能够关注到每一个学生，充分了解学生的认知特点、性格差异和学习风格，教师能够选择合适学生的学习方法有针对性地开展教学。在课堂教学中，关注个体差异，教学设计要呈现阶梯式，如①How many teachers does Zhang Peng have？②Who are they？③Who's his English teacher？What's he like？不同难度的问题满足了不同层次学生的需求，各得其所。
四、完善小组合作，促进自主学习
著名的合作学习理论家约翰逊指出：“课堂上有三种学习情况，即合作、竞争和个人学习，合作学习是三种情境中最重要的一种，但却是目前运用得最少的一种……从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。”在英语教学过程中，我们发现学生对知识的掌握程度和理解存在着差异，而这种差异正是合作的前提。英语既是一门学科，又是一种交流的语言，小组合作为学生创造了一个交流的平台。在小班化英语教学尤其是听说教学中，我发现小组合作更具灵活性。
（1）小班化有利于掌控合作组组员人数。从事过小班化教育的老师都有经验，小班化教育在教室布置上也是独具匠心的，学生课桌往往呈梅花形，组合方式多样，如马蹄形、扇形、圆形、V型等，所以在小组合作中，教师可根据教学内容的需要，可随意分配各小组人数。
（2）小班化有利于实现合作组空间重组。小班化教育人数有限，小组合作时学生可打破座位局限，全体学生间实现多边互动，学生可以经常更换合作伙伴，优差生合作，男女生合作，灵活多样。
五、变革作业方式，建构第二课堂
作业是考查学生对所学知识的掌握情况，是课堂教育内容的巩固和延伸，也是拓宽教学内容的重要途径。通过作业，能架起师生课堂外交流的桥梁。英语实现小班化教育，使得作业设计、作业方式、作业批改形式等发生重大变化。
（1）分层式个性化作业。由于学生个体间的差异，他们对于知识的理解、掌握和运用的能力各不相同。教师可为学生提供多元化作业，趣味性作业、情景性作业、调查式作业、开放式作业等。作业设计实现“面向学困生，满足优等生”的目标，让不同的学生都得到发展。
（2）书面作业向口头作业转变。现阶段小学英语家庭作业往往存在着目标单
一、轻质量、重数量等问题，传统的书面作业不能满足学生个性化发展的需求。英语口头作业，旨在让学生亲身运用语言交流的过程中，感受语言的功能和重要性，实现学生实际运用语言的能力，而小班化教育，为教师检查与评价口头作业提供了条件。
（3）实现作业面批。在小班化教育下，教师也可实现作业面批。作业面批，可以让教师及时发现学生学习中存在的问题，改进教学目标及策略。同时，在面批过程中，师生交流沟通，不仅能促进思维碰撞，还能增进师生情感，促进师生关系的和谐发展。
尽管小班化模式下的英语听说教学我自己还处在一个摸索阶段，但是我相信，给每个孩子足够展示自我的空间，可以让孩子获得更优质的教育。小班化教育是实现“高质轻负”的重要途径，也是未来教育发展的新趋势。
