在如今的小学语文教育中，学生对背诵已经有了很强的抵触情绪。该如何让学生将背诵视为一种享受，让学生乐于背诵，是值得我们探讨的。
一、制作“背诵存折”――激趣
首先，我建立了“背诵存折”的成员机构，由语文教师当“行长”，各语文组长当“营业员”，全班学生为“储户”。师生一起制作了“背诵存折”储蓄卡，包括封面、账户登记、记分栏、储蓄须知等内容。要求“储户”在该组的“营业员”处背诵，背诵一次，“营业员”在“存折”上记下“日期、内容和积分”。学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都急着盼着老师布置背诵任务，不知不觉中，学生的背诵兴趣油然而生！在背诵过程中我引入了奖励机制，可定期开展“储蓄”评比和颁奖活动，这不仅充分肯定了学生的背诵业绩，而且激发了他们“储蓄”的欲望。我坚持每月通报“储户”的积分，并在班会课上颁奖。对完成指定背诵内容的“储户”，颁发“遵守制度奖”；根据积分评选并颁发“优秀储户章”。当学生佩戴上“奖章”时，他们脸上“写满”了自豪。
二、渗透背诵方法――增趣
1.复述课文法
在上语文课时，常常有这样一环节，就是让学生自己复述课文内容，这实际上是采用了说教法。背诵教学更可大用此法，可以让学生在熟悉课文内容的基础上，试着尽量用原文语句复述，反复复述，当复述到全文端出时，也就达到了背诵。如，在执教《雅鲁藏布大峡谷》一课时，为了方便学生背诵，在课堂中我设计了做小导游这一环节：让学生选择一处景点，带领大家去欣赏。任务一布置完，学生就劲头十足地准备起来。有的介绍大峡谷的传说；有的介绍站在雅鲁藏布大峡谷的顶端――扎曲，从几个方位眺望看到大峡谷的不同美景。这些课文中的字句从学生的介绍中一句接一句地冒出来，有的学生甚至为了做个好导游把课文的原话都给背出来了。学生在这有趣的情境创设中，快乐地记忆，为背诵全文奠定了基础。
2.积累背诵法
教师们总把教本中的名言警句罗列成满满的几大张，或是让学生机械地背诵出来。这样的背诵任务对于学生来说的确是一件很痛苦的事情。那么我们为什么不将这些名言警句的教学放在平时的说话中呢？根据生活情境交际情况尽可能地引用要背诵的词语和句子。久而久之，学生便熟记，更会运用。这样，对所背诵的内容既是理解，也是背诵。
3.以唱代背，背诵教学如虎添翼
卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”在执教苏轼的《水调歌头》时，我让学生结合王菲的《明月几时有》这首歌曲来进行学习，在执教李煜的《相见欢》可以结合邓丽君的《无言独上戏楼》这首歌曲来背诵等等。从音乐中感受词的婉约，从唱中记忆歌词。平时也可以让学生配上自己喜欢的旋律唱古诗。让学生自己发挥，学生的思维在自己喜爱的旋律的伴随下自由奔驰，从而使古诗教学课充满了情趣，充满了活力，充满了乐趣。结果是学生歌唱熟了、诗能背了，真可谓是一举多得。
三、尝试厚积薄发――延趣
学生经过背诵不但积累了丰富的语言，而且课文中谋篇布局、遣词造句的方法也了然于胸，这时候我们就要为学生创设“背诵存折”输出的语言练习，尝试厚积薄发的训练。
1.仿写练习
背诵了文章，我们不仅熟记其内容，也熟记其技巧，这便为自己的写作提供了支援。如，学生在背诵《神奇的书》一文后，我就让学生进行仿写训练，并用上课文中的优美词句，通过练习让学生深深地体会到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理，是长时间背诵使大家有了写作素材。
2.为图画题诗文
一幅图一首诗，一幅图一段文。我根据学生已背诵过的诗文，有意识地选择一幅幅图画，然后让学生用背诵中积累下来的语言给图画配上适当的诗文。这样的练习不但培养了学生的观察能力，而且锤炼了学生准确运用语言文字的能力。比如，我出示《秋浦歌》中劳动工人炼钢的画面，学生看着图画就把古诗背出来，他们在这样形象生动的视听中，很快就能体味诗人李白的思想感情，并能牢固地记住这些画面。这样，学生就能依照这些画面顺利地把全文背诵下来，这种情景加文字的背诵，可以说是背诵教学的最佳渠道。
3.迁移练习
有的课文在学生熟读成诵后，也可以引导学生积累语言，还可以设计迁移练习，即背诵此景写彼物。如，学生背诵《修鞋姑娘》后就让学生运用倒叙、插叙的表达方法来具体写一件事。这样的训练可以引导学生在背诵课文的时候既重视积累语言，也揣摩文章的表达方法。
