从事小学教育工作近十年来，一直忙碌在低年段的教学中，培养学生多朗读、多背诵的良好学习习惯是低年级语文教学中的重要内容。
一、为什么我们要让学生养成多朗读、多背诵的好习惯
1.规范学生的语言，让他们善于表达
在低年级的语文课堂上，由于学生不善表达，有时问题提出后，使得课堂活动开展得很不顺畅，原本精心设计的教学过程难以实施，教学效果也没有预设的那般理想。通过朗读和背诵脍炙人口的名篇佳作，能帮助学生丰富词汇，扩大学生的视野，帮助学生学会表达，从而让语言得到规范。
如，教学《台湾的蝴蝶谷》开场导入时，我设计了这样的问题：“小朋友们，春天到了，你能用学过的成语赞美一下她吗？”因为在一年级上册和二年级下册的练习中都安排指导学生熟练背诵有关春天的四字成语：春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然、百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全，基于已熟读成诵，所以孩子们一下就解答出：“春天到了，百花盛开！”“春天到了，真是春光明媚！”“是呀，在这春暖花开、春光明媚的季节，祖国的宝岛台湾是怎样一番景象呢？”有效的提问被学生一下化解，使我顺利导入了新课内容。
2.让能力得到提升，帮助学生学会思考
首先，朗读、背诵自身就是语文学习能力的体现。从古到今的许多大师，如顾炎武、钱钟书等，正因为他们注重背诵积累古今中外的文化知识，所以在做学问、写文章时才能信手拈来，成为了不起的一代大家。
其次，朗读、背诵还能发展学生的记忆能力和思维能力。我们班上的赵珩（化名）小朋友从小在父母的影响下喜欢阅读和背诵，所以不管学习什么，他都能得心应手，每位来我们班上过课的老师都夸他聪明，不管学什么，都是又快又好。我想，这就是勤于朗读、背诵给他带来的神奇力量。
3.让人格得到健全，帮助学生学会做人
语文课文中的思想内容、人物形象会潜移默化地影响学生。如，在朗读背诵课文《人有两个宝》时，学生知道了自己的双手和大脑的作用是很大的，应该从小养成用手用脑的好习惯。在朗读背诵课文《蚂蚁和蝈蝈》时，学生懂得了只有付出自己的辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理。在熟记《送给盲婆婆的蝈蝈》时，学生明白应该关心、帮助身边有需要的人。
除了现在的白话文，古代的经典诗文往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，古诗文教育也有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。
二、如何提高学生的背诵水平
俗话说得好：“真知出于实践”，我也在自己的教学中不断摸索、不断进步。
1.让朗读伴随学生左右
首先是保证每天的早读时间。由于校车接送的缘故，大部分学生都是在早读上到一半的时候才刚来，即便这样，每次我都坚持指导学生进行朗读训练。经过不到一个月的训练，我们班的学生都能自觉地进行早读，不管是先来的或是后到的。
其次是抓住分秒等待时间。每节课铃声响起后，在等待老师走进教室宣布上课的两三分钟时间里，在放学后，学生排着整齐的队伍来到大厅乘车时，我都坚持组织学生齐诵经典诗文，这样做不仅能使班级的学生显得整齐有序，而且能再一次帮助学生巩固和识记经典，养成“勤于朗读背诵”的好习惯。
2.合理指导诵读方法
（1）遵行规律，疏通思路
指导学生背诵应遵照由简单到复杂的规律，指导学生把握事情发生的先后顺序。先由句子到段落，再由段落到篇章，实现逐步提高。
如，学习小学语文第三册《大禹治水》这篇课文时，要想帮助学生尽快背诵课文，首先就要帮助学生疏通课文的脉络顺序。课文开头先写了什么？（洪水带来的灾难）接着写了什么？（大禹带领百姓治理洪水的经过，举例“三过家门而不入”）最后又是写什么？（百姓因此感激这位治水英雄）让学生清楚课文的结构是按照事情的起因、经过、结果的顺序编排的。
（2）抓住特点，把握结构
小学教材中的课文都是经过编者精挑细选的，无不具有显著的写作特点。教学中我就适时向学生点拨文本的写作特点，明确作者是围绕什么样的主线，按照什么样的顺序，怎样巧妙地运用过渡语衔接上下文。
如，在学习小学语文第四册《月亮湾》这一课时，我让学生围绕“美丽”开始描述。学到第二小节时，通过“小河―河上―河里―河岸―农田”方位顺序的变化，让学生充分感受到月亮湾村前的美丽景色。指导学生背诵时，充分利用其结构特点，体会句子间的联系，以实现由读到背的自然过渡。
3.严格检查诵读效果
在充分保证诵读时间和合理指导诵读方法的同时，严格检查也是确保有效诵读必不可少的手段。不管是课内的精美课文还是课外的经典诵读，我都是亲力亲为地检查每一个学生的背诵成果。检查过关后，在相应的篇目旁打上五角星以示奖励。
小学阶段是学生记忆发展的黄金时期。所以，我们要充分把握这一黄金期，通过有效的背诵积累，让学生尽可能多地掌握好的词语、经典古诗和名言佳句，最为有效地领悟经典作品的精华，从而真正享受到语文烹制的精神大餐，逐步形成良好的个性和健全的人格。
