我在一次学科交流活动中听一位高中语文老师上课，他讲解的是一篇古文，整个授课过程中没有看课本一眼，全文背诵且所引用文章也是非常熟悉的背诵。学生和听者都非常佩服，课堂效果很好。背诵是我国语文教学的传统方法之一。它是我国传承文化，理解知识的重要方法。
可是现在，它却遭到了种种非议：有人认为背诵是死记硬背，是愚笨的教学方法；有人认为背诵限制了思考，使人变得机械麻木，也有人认为背诵是浪费时间不能提高智力。梁实秋说：“我在学校上国文课，老师要求我们读古文，大部分选自《古文观止》《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写，这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词练句的奥妙。”背诵的作用和价值是不可估量的。背诵可以培养语感。古代学生学习知识都是熟读课文之后才接受老师讲解。学生识字不多，句子意思也不理解，就要求背诵是有道理的，是为了培养学生的语感。让学生多读多背，增强其对语言的感性认识，使他们懂得：句子和句子、句子和词语、词语和词语之间是有规则的。
古人说：“书读百遍，其义自见”。背诵可以加深理解，读书读到难懂处，多读几次，每读一遍，理解便加深一层。古人说的“旧书不厌百回读，熟读深思义自知”“读得熟，则不待解说自晓其义也”，这些都说明了背诵的作用，可以帮助读者很好地领悟文章。古人说：“文选烂，秀才半”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是古人在长期的语文学习中总结出来的经验之谈，足见熟读背诵的重要性。背诵，是学习文言文和古诗词的最好的方法。实验证明，倘能背诵，理解也不差；当时不理解，日后会逐渐理解。文史学家程千帆先生也说：“背诵名篇，非常必要”。
清代的郑板桥在《自叙》中说他“每读一书，必千万遍”。背诵是积累语言材料的重要途径。学习语言有一个由“死”到“活”的过程。先要“死”，才能“活”。所谓“死”，就是要多读多背多积累。积累到一定的程度，方能“活”。
厚积才能薄发，我们现在如果能背诵一定数量的古诗词名篇，经典的文言作品，精美的现代散文，那么学生作文时就能吸收这些经典作品的语言艺术的精华，能学会修辞，学会表情达意，学会应用材料，学会思考，学到思想。
由此可见，背诵在语文教学中是极其重要的。
