"
[论文关键词]英语课 参与 展示 享受
[论文摘要]新课程倡导教学行为要以人为本。英语教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，围绕单元话题，创造性地设计灵活多样的教学活动，使学生对教学内容产生浓厚兴趣并积极参与，促使学生互相学习，体验成就感，发展合作精神，培养创新意识，拓宽文化视野，共同开发教学资源，建立和谐的师生关系，做到教学相长。从而使英语学习变得轻松、愉快并有实效。
新课程指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。英语课堂教学以交流为主。教师应在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系。正如爱因斯坦所说“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”英语教师应该怎样调动学生的课堂情绪，使课堂教学能给学生带来愉快的情感体验，把“艰苦的任务”变成“宝贵的礼物”，并享受英语课的乐趣？文章中作者将结合教学实践谈一谈自己在实施英语新课程中的一些成功做法。
一、大手拉小手，真情交流开好头
第多斯惠说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当教师热情鼓励的时候，学生就会增强自信心，更有创造性。刚到一个新班级任教，第一节课师生难免都有些拘束，感情有一段距离。因此，教师要精心设计第一堂课堂，使它成为沟通师生心灵的纽带，为建立良好的师生关系奠定基础。
开学第一天我站在教室的门口微笑着迎接每一位新同学和前来送他们的家长，对他们说“Good morning.”。上课铃声响过之后，家长们不愿离去，我请他们和孩子们一起上课。“欢迎大家加入我们这个大家庭，我和你们的妈妈年龄差不多，从今天起我既是你们的英语老师，又是你们的妈妈，妈妈爱自己的每一个孩子。”我环绕教室逐一握住孩子们的小手，真诚地说 “Hello! Nice to meet you.” “I love you.”并把亲手设计的个人名片发给每一个学生。在接下来的自我介绍和互相认识们的活动中，所有的同学都友好地向其他同学伸出了手，家长们也不由自主地参与进来。令我感动的是他们无一例外的对我说了“I love you！”第一堂多像一个小小的鸡尾酒会！我的真诚和热情感染了大家。孩子们不再拘束，他们迫不及待地站起来，有的越过几个位子争着向别人做自我介绍。学生们不仅展现了自我，而且通过握手进行了心灵的沟通。我用事先准备好相机记录下我们这个大家庭成员初次相识的情景。临别时给每一个同学亲切的拥抱，并留下一句“期待着明天见到你”或“我希望珍藏你的名片”。目送着孩子们欢快地的背影渐渐远去，我沉浸在放映每一张笑脸的幸福中。
二、铺设星光大道，秀出个性你我
马克·吐温说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”人的精神生命最不可缺少的营养就是成功体验。
英语学科的特点为学生展示自我、体验成功提供了宽敞的平台。在起始阶段，首先让学生反复听录音磁带，跟读与模仿，力求做到语音、语调基本正确，吐字清晰，有一定的感情。然后让每一个学生展示自己的模仿成果，在全班评选出当天的五个“超级模仿秀”，并规定获得此项殊荣的同学第二天课前有资格领读。为了改变以往学生不重视口头作业的现象，为见到口头作业的实效，我安排学生们在家里反复朗读当天所学的语言材料，把自己认为质量最高的一遍录下来，教师在班里播放，共同决定哪些同学的录音可以作为“原声带”保留下来。那些暂时没被选上的同学为了能将自己的“成长记录”保存下来因此加紧了自觉练习，他们渴望有机会想展示自己的进步。为了缓解年级部英语口语风范大赛名额少的矛盾，给更多的学生提供自我展示的空间，我定期在每周的听说课上搭建“脱口秀”平台。让他们走上讲台，在规定的时间里以不同的方式展示自己一周的收获。在“专家点评”栏目中，我特别推介有特色的同学，并冠以“记忆大王”“最佳口语”“男高音”“最快语速”“最有勇气”“最佳气质”“最有磁性的声音”“铁齿铜牙”“最佳组合”“超越自我”“后起之秀”等能代表他们各自亮点的荣誉称号，用教师的肯定暗示促使学生们个人潜能的进一步发展。
三、多元评价，润物细无声
《纲要》指出“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”教师对学生正确的评价在很大程度上决定着学生在课堂上学习的效率和学生的发展方向。 "
新课程背景下教师对学生的评价应该是多元的。结合自我评价调查和平日的细心的观察，我把每个同学的“亮点”都写在教师手册里，假装忘记在讲桌上，悄无声息地观察学生的反应。一下课讲桌旁就围着一些同学，他们在寻找着属于自己的那一段文字，并努力用实际行动维护着那段关于自己的美好描述。在批改作业时，欣赏作业中的优点，委婉地提出改进建议。尽可能写鼓励语言，通过作业评价方式，最早让学生认识了Good、Very good、Better、Best、 Terrific、 Fantastic等美好的词汇。随着学生水平的逐渐提高，改用英语写评语，为了看懂老师的评语，学生很快就学会了查英汉词典。事实上，家长们常常和学生共同分享作业中那鼓励的话语。
四、学科互相渗透、课堂焕发活力
英语与许多学科互相渗透。学生在英语课上不仅能体验英语语言自身的魅力，还能了解东西方文化的差异，学科之间的联系，培养动手能力和创新意识，陶冶情操。
英语课与音乐课存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。教唱简短明快的英文歌曲往往能振作士气，增强班级凝聚力。把一节课所学的重点内容编写成歌曲、韵文等就更方便学生记忆。我鼓励他们借用一些熟悉的曲调（如ABC song， Happy birthdayRow, row ,row your boat Two tigers）将单元、节重点内容编成歌曲。极大地调动了他们的创作热情，培养了学生的创新能思维。
英语教学与多媒体技术的整合，为学生创造了一个个生动、形象、直观的语言情景，学生通过看、听、模仿，很容易就排除难点，把握重点，同时加大了课堂容量，为学生提供了更多的练习机会。
英语学科与其它学科的联系是显而易见的。每个单元开展调查活动时，制作调查表并填写调查报告就需要数学方面的知识；留言条、通知、电子邮件等写作训练需要结合语文学上所学的实用文体；说明顺序之类的语言材料如何使用电脑、如何发电子邮件、如何制作香蕉奶昔等，将语言文字的学习与实践技能有机的结合起来。而生活中司空见惯的各种标识语，广告与宣传语言的设计无不透露着美学和英语语言的对称美、对比美、平行美和简捷美。如：
1．Out of sight，out of mind．眼不见，心不念。
2．Art is long，life is short．艺术是永恒的，生命是短暂的。
3. Ask for more.渴望无限。（百事流行鞋）
我通过补充谚语或俚语或广告语对学生进行积极暗示。鼓励学生多看外语频道，随时收集并整理英语广告，小组之间开展竟猜活动。锻炼了学生自主学习，开发资源的能力。有些同学还自己设计广告并制成了精美的海报，激发了他们潜在的创作才能。
五、家校联合，共创和谐课堂
学校教育不是万能的，需要家庭教育的积极配合。家长对教师工作的支持与积极配合给教师追求个人成长提供了极大动力，也焕发工作热情。
与广大家长保持联系的方式除了常规的家长会、家访、校访以及电话沟通等形式外，向家长开放课堂使得学校教育更加透明。我定期邀请家长参与教学活动，了解学生在课堂上的表现，并对教学做出中肯的评价。一方面督促教师进行反思，另一方面激起了学生们在家长面前展示自己的急切欲望。为此，他们要作充分的准备，反复朗读，反复背诵、反复演练、不断完善，这样在排练的过程中强化了所学的知识。同学之间的配合培养了学生的合作意识和创新能力。此外，针对许多学生上网玩游戏、聊天的实际情况，我建起了英语学习QQ群，将大部分同学收进群里，及时解答学生在家学习时遇到的困难。将教学随想、教学反思、对学生的期望等发表在空间里，对学生进行积极暗示，开辟了网络时代家校沟通的一种新的渠道。
英语课程标准所倡导的基本理念，英语对教师的教学思想，教学技能都提出了挑战，教师只有努力使自己与课程标准保持一直，才能有效地实施教学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.初级中学英语课程标准(实验稿) [S].
[2]王敏勤著.课程理念的和谐教学[M].内蒙古大学出版社,2003
[3]柳兴菊,鲁晓成著.英语课程标准教室读本[M].华东师范大学出版社,2003
