【教材内容】人教版五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》节选。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
【教学目标】
1.学习用“重音”“停顿”等朗读方法读懂文本，感受人物形象。
2.试着用说书的形式，感受古代白话文的魅力，品味人物的神韵。
【教学过程】
一、在朗读中“感受形象”
（一）朗读题目，初知人物形象
1.朗读题目，初步了解人物地位。
师：今天咱们要学的课文是一篇古代白话文，一起读题目。（生齐读课题）
师：“凤辣子”是――
生：（齐答）王熙凤。
师：王熙凤是怎样的一个人？
生：是贾母十分信任的人。
生：是贾府实际的大管家。
……
师： 她是林黛玉的――
生：嫂子（表嫂）。
师：看来大家的预习很有效。这是她们的第几次见面？
生：第一次。
师：这篇文章是小说第三回 “贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都”中的节选，题目是编者取的。
2.课前朗读，生生交流人物形象。
师：同学们，课文咱们预习过了，这就是大家的预习单（课件出示6张）。老师发现咱们班的同学很爱看书，已经有一半以上的同学读过《红楼梦》了；大家的预习习惯也很好，每个同学都读了3遍以上课文。下面请大家来交流一下王熙凤给你们留下了什么印象。
生：我们是第2小组，王熙凤给我们留下的印象是泼辣、富有，穿着漂亮、高贵。
师：真了不起，读出了这么多的信息。
生：我们是第6小组，王熙凤给我们留下的印象是高贵美丽，而且很关心林黛玉。
师：看来，王熙凤给你们留下了很不错的印象。
生：我们是第5小组，我们组认为王熙凤穿得华丽高贵，而且很放诞无礼。
师：大家对王熙凤这个人物已经有了初步的认识，很好。老师还把大家认为难读的词语整理了一下，我们来读读。（出示词语，生字用红色标出）
（小老师带读，生齐读）
师：难读的词我们会读了，那大家认为最难读的地方是――
生：第1自然段。
师：其实，不论读什么样的文章，都要先把不会读的字给读准了，把难读的段落给读通了，这样才能帮助我们更好的理解。现在就请你们再次读读自己认为难读的部分吧。
（二）渗透方法，再悟人物形象
1.缩句对比，感知穿戴花样繁多。
师：谁自告奋勇来读读自己觉得难读的部分？
生：这个人打扮与众姑娘不同……下罩翡翠撒花洋绉裙。（中间停顿了好几次，常常回读）
师：真的挺拗口的。怎么会这么难读呢？
生：王熙凤的穿戴我们都没见过。
师：哦，因为陌生。还有吗？
生：她穿得实在太多了，搞不大清楚。
师：复杂，眼花了。
生：这些配饰、这些衣服的名字很长，也很难读。
师：哦，那我们就来看看她到底穿了些什么，戴了些什么，谁能用最简单的话来说说？
生：头上戴着攒珠髻。
师：还不够简单。
生：头上戴着髻。
师：好！绾着――
生：绾着钗。
生：项下戴着圈。
生：裙边系着佩。
生：身上穿着袄。
生：外罩褂。
生：下罩裙。
师：看清楚了没有？（清楚了）还眼花吗？（不眼花了）自己读一读。
师：来，我们一起来看看王熙凤这一身上上下下穿戴了多少东西啊！头上戴着――
师：那就这样简简单单地写吧？（不行）为什么？
生：这样写太简单了，一点都表现不出人物的高贵。
生：要是这样写，那她就和其他人一样，没什么特别的。
师：和哪些人一样了？
生：和旁边的那些丫鬟一样了。
生：这段话前面说她是“与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，这样写就都一样了。
（师相机板书：彩绣辉煌）
师：看来王熙凤就是王熙凤，作者这样的语言（点击回到原文）才显出王熙凤的彩绣辉煌来。那我们该怎么把它读好呢？不要着急，先想一想，你看到的是一个怎样的髻。
（生静静思考、想象）
师：自己先读一读，你能把自己看到的读出来吗？
（生自由练读，教师巡视）
师：谁来试试？
生：头上戴着金丝八宝攒珠髻。（没有重音，很普通的读）
师：看到了吗？（没有）怎么样才能看到呢？谁再来读？
（另一生读）
师：怎么她一读，我们就看到了呢？
生：因为她读的时候有轻有重。“金丝八宝”读得重一点。
生：她读得比第一个同学有感情。
师：看来她是用读重一点的方法来强调的。你还能怎么读，也能让我们看到呢？
生：头上戴着金丝八宝攒珠髻。
师：镶满了珍珠，真是珠光宝气呀！
生：头上戴着金丝八宝攒珠髻。（读慢“金丝八宝”）
师：闪闪发光了。
生：头上戴着金丝八宝攒珠髻。（读快“金丝八宝”）
师：太耀眼了，刺到我的眼睛了。同学们，发现了吗，重一点、轻一点、快一点、慢一点，都能够表达自己想要强调的东西，都能让我们感受到彩绣辉煌。下面就请大家用这样的方法接着读一读后面的句子，再选一个自己喜欢的部分多读几遍。
（生自主练读，教师巡视）
师：读得真是有滋有味，有的同学还情不自禁地晃起了脑袋。现在谁来读下一句？
生：绾着朝阳五凤挂珠钗。
师：真是贵气逼人啊！你接着读 ――
生：项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。
师：看到与众不同的佩了吗？（学生点头）这句话比前面的长一些，你还是读得这么清楚，能分享一下经验吗？
生：我在“宫绦”的后面停了一下，在“双鱼比目”的后面也停了一下，就读清楚了。
师：看来，停顿很重要。我们来看这块佩的下面挂的是豆绿色的流苏（教师在“豆绿宫绦”下面画线），款式也很特别（教师在“双鱼比目”下面画线），颜色更是稀有的玫瑰色。谁也来读读？（生读）
师：请刚才这位同学继续往下读。
生：身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。（停顿较乱）
师：这一句更长了，你别紧张，再试试。
（生读，依然停错位置）
师：看来一口气读好像吃不消，在哪个地方换下气会比较好？
生：“穿着”后面要停。（师画上停顿线）
生：“缕金百蝶”是连在一起的。
师：你们也这么想吗？
生：不对，“百蝶穿花”应该连在一起，我知道有这个词。
师：我也听说过。其实这件衣服是用金色丝线绣成了百蝶穿花的图案，所以在这里停顿比较合适。（师在“百蝶穿花”后面画上停顿线）
生：“大红洋缎”要停顿。
师：那个年代能穿上洋货，身份地位肯定不一般。（师在“大红洋缎”后面画上停顿线）它的款式也很时尚，是修身的窄裉袄，更能显示出王熙凤苗条的身材来。这下看清楚了？（学生点头）再请刚才这位同学来读一读。
生：身上穿着/缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄。（学生鼓掌）
师：真不错！停顿清楚，马上就读好了。谁再来读？（另请三位学生读）
师：一起来――（生齐读）
师：瞧，这身打扮真是光彩夺目，彩绣辉煌啊！自己连起来读读。（生读）
师：咱们合作着也来读读。头上戴着――
生：金丝八宝攒珠髻；
师：绾着――
生：朝阳五凤挂珠钗；
师：项下戴着――
生：赤金盘螭璎珞圈；
师：裙边系着――
生：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；
师：身上穿着――
生：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄；
师：外罩――
生：五彩刻丝石青银鼠褂；
师：下罩――
生：翡翠撒花洋绉裙。
师：读着读着王熙凤彩绣辉煌的形象就出来了。（板书：感受形象）
二、在说书中“品味神韵”
师：不过读一个人物，光读出她的形象还是远远不够的。刚上课的时候我们进行了预习交流，我记得第2组和第5组的同学都觉得王熙凤给他们留下了一种泼辣的感觉，那我们能不能透过王熙凤的这身打扮，把辣的韵味也读出来呢？（板书：神） （生沉默思考，无人举手）
师：我想到在老北京有一种说唱艺术叫评书。（课件出示“评书”二字）你们听说过吗？（生摇头）
师：评书就是说书人拿着一块醒木在桌上“啪”一拍，然后声情并茂地说故事。评书和朗读是不一样的，但我们可以借助这样的形式把人物读活，还可以读出古色古香的味道来。要不，咱们现场来一段？
生：好啊！（情绪激动起来）
师：我来当说书人，观众们，要是我说得好，你们怎么表示？（学生鼓掌）不，观众听书也是有讲究的，说得好不鼓掌，而是喝彩叫“好！”观众们，可以开始了吗？
生：可以！（坐端正准备听评书）
师（示范）：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子”（停住）怎么？我说得不好吗？
生：好！（情绪激动，兴致盎然）
师（继续示范）：“头上戴着金丝八宝攒珠髻……翡翠撒花洋――绉――裙。”
生：好！
师：你们都叫“好”，究竟哪里好？
生：您说的时候，声音有轻有重，有快有慢。
师：这叫“抑扬顿挫”。
生：您还加上了很多动作。
师：对，我还有丰富的肢体语言。
生：很有感情，就好像王熙凤真的来到了我们身边一样。
师：谢谢你的肯定。
生：老师的表情也不一样了。
师：你很会观察！同学们，刚才这些同学都说得很好，说书的时候呀表情要夸张、要有丰富的肢体语言，声音也要抑扬顿挫，这么一来人物活了，古色古香的味道也更浓了。现在就请你们也站起来试着练练。
（生开始练习，放不开声音、手脚）
师：打断一下，咱们要练呀就要放开手脚好好练。
（学生投入练习，教师巡视）
师：咱们一起来试试。（生展示说书）
师：好！过不过瘾？（生：过瘾！）也给自己叫个“好”！（生：好！）哎呀，了不起，一个彩绣辉煌的王熙凤就活灵活现地站在了我们面前，足足地品味了她的神韵。（板书：品味神韵）
