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【论文关键词】语文课堂教学 学生 学习兴趣
【论文摘要】课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，反之则不足20%。可见教师若能激发
学生的学习兴趣，就可调动他们学习的主动性和积极性，取得事半功倍的教学效果。那么，如何在语文课堂教学中激发学生学习语文的兴趣呢？下面，我从三个方面来谈谈我对这个问题的认识。
一、教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提有一个成语叫“爱屋及乌”，意思是喜爱一个人而连带喜爱与这个人有关的人或物。同样一个道理，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个学生不喜欢、不爱甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣，那是不可能的。因此，作为一名教师，要想让学生喜欢自己所教的学科，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强自身的个人魅力。对于语文教师而言，字好，口才好，学识渊博，风趣幽默，都能唤起学生的注意，并使学生从内心深处产生一种情感的冲动，油然而生对老师的敬佩与仰慕。
一堂生动的语文课，会使学生兴奋很多天；一个优秀的语文教师，会使学生对语文学科产生浓厚的兴趣。当你的学生因哪一天少了语文课而感到十分遗憾和沮丧的时候，那就说明了学生已经充分认可了你及语文这一学科。如此，学生焉能学不好语文呢！
二、营造良好、健康的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要环节教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在语文课堂教学中，和谐的氛围，愉快的情绪，可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富、思维活跃。所以，在语文课堂教学中，要善于营造健康、良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件非常愉快的事。
1.教师要保持良好的教学情绪
情绪是感情的外在表现。在课堂教学中，学生喜欢和蔼可亲的老师，而不喜欢“老阴天”。教师的面部表情、言语行动，甚至衣着打扮都无时无刻不在影响着学生的情绪。所以，教师在课堂上应控制自己的情绪，把握好分寸，排除干扰，创设良好的课堂氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能产生和谐共鸣，教师与学生的双边关系才能更加协调。
2.教师要针对差异，因材施教，保护学生的自尊心和学习积极性。
由于人的各种因素的影响，学生的个性差异，所以，在教学中要坚持面向全体学生，因材施教。要坚持人人平等的原则，创设一种民主平等的课堂氛围。
另外，教师在评判学生回答问题的结果时，直接地、能动地影响着学生对学习的信心和动力，学生如果答错了，教师切不可简单生硬地批评他们，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，从而燃起自尊的火种，激发他们学习的兴趣，使每个人都享受到成功的快乐。 "
三、精心设计培养学生学习语文的兴趣
培养学生学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本性措施。彻底摒弃教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，由“要我学”转化为“我要学”，变被动为主动。”
1.精心安排，巧妙引入，振奋精神，引起兴趣
“好的开头是成功的一半”。一节课如果有个好的开头，学生上课伊始便会精神振奋，兴趣盎然，使学生沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。语文教师开首几句生动巧妙的导语，学生课前热烈而活泼的演讲等，都会使一堂课别开生面，熠熠生辉。比如，我在讲《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，课前安排这样一个导语：同学们，唐代大诗人杜牧曾写过这样一首诗，题目叫《过华清宫绝句》：长安回望乡成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。请问同学们，你们知道杜牧这首诗里写的那个妃子是谁吗？杨贵妃非常喜欢吃荔枝，唐明皇李隆基为了满足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢从南方把荔枝运到长安，劳民伤财。那么荔枝到底有多大的魅力惹得杨贵妃如此喜爱呢？下面就让我们看看贾祖璋是怎么向我们介绍荔枝这一南果的。这样一个开头，使学生对荔枝顿生好奇之感，从而大大提高了学生的学习热情。另外，我还利用课前3分钟让学生演讲。这样不仅活跃了课前气氛，振奋了学生的精神，同时，还培养锻炼了学生的心理素质与语言表达能力，一举多得，大大增强了学生上语文课的兴趣。
2.精心设问，激发学生学习的兴趣
思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。例如，分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。
亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”这就要求我们在教学中要善于从平淡中找出新奇，提出问题，引发学生积极思考。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师要关于根据学生实际，教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力。同是一篇小说，同是为了加强学生对小说人物及主题的理解与把握，在讲授莫泊桑的《项链》一文时，我在最后一堂课通过学生上台表演课本剧的形式，成功地完成了以上教学目标。这场课本剧，学生排练的时间虽然很少，却准备得相当充分、认真、热情极高，而且表演得惟妙惟肖、生动感人，显示了学生较高的表演水平和才能，充分地调动了学生学习语文的积极性和主动性。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。
参考文献:[1]教育方法与艺术全书.
[2]中学语文教学参考.2006,6.
[3]语文天地.2007,12.
