素质教育是现今国家教育追求的主题,尤其中学教育中更是如此,就素质教育在中学化学课堂中如何去落实和应用,谈谈我自己的一点看法:

一、化学基础知识和基本技能是素质教育下学生最基本的素养

让学生掌握化学基础知识和基本技能,有两个方面需要理解和认识:

1.我们进行双基教学过程不仅是学生升学的需要,而且为了学生进入高一级学校的继续学习打下坚实的基础,并且要考虑学生毕业后进入社会成为社会公民所具备的化学基本知识和初步化学素养,还要考虑在工作中,以化学知识进行自学或进修等。

2.“新课程标准”要求,我们在抓教学的同时,必须强调化学基础知识与基本能力教学和社会,生产,生活,科学技术等密切联系,并且使学生重视化学知识的应用。要使学生认识到化学与我们的环境、能源、卫生、健康等和现代社会有关的化学问题。所以我们进行的化学基础教育,不是简单意义的化学知识的传授,而更根本的宗旨是为青少年学生的成长打好德智体方面的素质,其真正的目的是要使学生能掌握更为宽泛的文化知识和能力,能够进行社会认知的过程。所以,我们中学化学的教学必须改变那种以学生升学为目的,从课本到课堂,从课堂到练习的简单的知识传授的形成教学,而是以培养学生的思维品质为目的。

二、认识清楚教与学,设计好教与学,让学生能够主动的进行学习

“应试教育”的存在已经很长时间,她只是在强调知识的灌输,老师在课堂的教学中,只关注自己的教的过程,而不重视学生学的过程。教师们都习惯把课本上的文化知识以简单地形式呈现在学生面前,甚至原原本本地讲给学生听,担心某一个知识因为没讲到而使学生丢分。很多学生的自我学习时间被老师强行剥夺,在课堂上我们看到的是老师的吐沫星子乱飞,学生处于被动地接受知识的地位;而素质教育强调发展功能,实施发展性教育行为。在课堂教学中,必须遵循学生的身心发展规律,让学生主动地参与,主动地获取知识,主动的质疑。教师应该重视引导和鼓励学生去发现问题和解决问题,使教的过程与学的过程紧密结合起来,这也是现代教学论的根本观点。

教师在进行教学过程中,应该首先想到的是学生怎样主动去学,学什么,学不懂的东西怎样解决,在此基础上再考虑教给学生什么。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学在化学教学中的地位和作用不容忽视。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势,使教的过程与学的过程相辅相成,和谐统一。下面是我一般进行的教学程序设计:

第一步:创设情景,提出问题,激发学习兴趣;

第二步:学生合作探究,就问题展开讨论

第三步:实验解决过程(让学生认识和体验实验化学的魅力)

第四步:通过教师讲解和学生讨论,相互启发,得出结论;

第五步:组织课堂练习,达到学以致用。

这种教学方法,有利于调动学生学习的主动性和积极性,培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。

三、要创新课堂教学模式开展多种形式的教育教学活动,拓宽学生的成才渠道

“应试教育”的弊端之一是无论课堂教学过程怎么开展,终究是要跟高考的指挥棒接轨,教学过程单一,教学视野封闭,狭隘,对所有学生统一要求,忽略了学生的个性发展和心里需要,其结果是对人才的一种束缚和扼杀;而素质教育则以现代课程理论为指导,构建必修课、选修课和活动课的课程结构。重视因材施教,因人施教,关注学生的个性发展和心里需要及特长,主张人才资源的多样化、多层次。

课堂教学虽然是素质教育的主阵地,但不是唯一的渠道,化学教师不仅要按照课标要求教好标准所要求的知识外,更应该多和学生交流,谈心,从思想上纠正学生的偏见,解决学生的困惑,缓解学生的压力,鼓足学生的信心,提高学生的心里素质。

四、注重培养学生的创新能力

中学化学学习的过程不仅要培养学生学习的习惯,而且要培养学生获取知识的能力,并在获取知识的能力上具有一定的创新能力。教师在教学中要从“教会学生化学知识”转向“教会学生学习化学知识”。要通过化学本身所具有的学科特点――观察和实验, 注重培训学生的观察能力和动手实验操作能力,教师在进行演示实验时,要引导学生有目的的观察实验中的现象,分析现象产生的原因以及产生现象的条件,可能还涉及到实验装置的不足,如何改进,简化装置的设计等等一系列问题,都有助于培养学生的能力,从而形成创新能力。创新,不是简单的对化学知识的复制,而是有创造性的解决实验问题,得出结论。要使学生形成创造性的能力,不是一朝一夕就能完成的,需要教师也具有创造性,并长期应用于自己的教学中。素质教育要的是一大批具有创造性的学生,一大批勇于创新的学生,这就要求我们的化学教师更应该提升自身素质,坚持钻研,努力创新,只有在不断的创新实践的阵地中,才会培养出具有创新意识的高素质人才。

素质教育是世界教育的永恒的主题,我们教师在进行教学的时候,应该克服传统观念的束缚,努力创新,力求在新的教育环境下打破应试教育的枷锁,为素质教育贡献自己的一份微博的力量,这样,才能迎来素质教育的春天。