一、更新传统教育观念
我们每个藏语文教师必须认识到，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到目中有人。就课堂教学而言，这个人无疑就是全体学生。因此，作为藏语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于：一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏全体意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了后进生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。藏语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
二、注重提高教师自身素质
素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。实施藏语文素质教育要求有高素质的藏语文教师。藏语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导藏语文教学实践。藏语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。
三、教学中要重点突出学生的主体地位
众所周知，素质教育是以人为本的教育，因此，作为藏语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下：
1、激发学生兴趣，树立自信心
兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的内部驱动力，知之者不如好知者，好知者不如乐知者，孔子的话，说明了兴趣在藏语文学习中的重要性。我要求学生课前做好预习准备，课中采用比赛、模拟等方式来展示预习的内容。复述课文故事，看谁的复述更准确、生动，从而把握文章的主要内容。对文中的生字词的音、形、义的掌握，以小组为单位，互相出题考，形式多样。这样，学生可以在活动中，不仅掌握了知识，还增强了竞争意识。同时，提高了学习兴趣，收到了好的效益，这些都给学生留下了高兴的记忆，我国教改的先行者魏书生曾说过：高兴的记忆，永不忘。这说明激发学生的学习兴趣能够让学生养成良好的学习习惯，也能让学生好学、乐学。从而变要我学为我要学，还能够激发学生的参与热情，使藏语文学习丰富多彩，学生在参与中表达了自己的观点，展示了自己的风采，在心里上获得了成就感，极大地增强了自信心，使学生的潜能得以充分的发挥。
2、引导学生自主学习，发挥学生主体优势
授人以鱼不如授人以渔苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。他主张，教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面监问题的知识都抛出来继续思考，教师同时给予必要的启发诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。教师为主导即要求教师能够充分调动学生的主动性、积极性，激了学生的学习热情。这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识，变为主动地获取知识，让学生主动参与探求知识的过程，使学生主动性得到发展。培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、提高教学效率，减轻学生课业负担
素质教育要求教师不断进行教法改革，提高教学效率，优化课堂，向四十分钟要质量，尽量少布置作业，坚持以学习语言文字为主，以课堂练为主，以读为主的藏语文教学原则，推广一法为主，多法为辅，优化教法的课堂教学结构，切实提高课堂教学效益。另外，还应减轻学生的心理负担，把爱心和微笑带进课堂，努力创造良好的学习环境和友好的人际关系，使学生的心理压力将到最低点。
总之，藏语文教学要落实素质教育，需要从多方面入手，需要教师在教学实践中不断探索，从根本上实现由应试教育向素质教育的转变。只要这样，才能切实把藏语文学科的素质教育建立在藏语文基本功训练上，从而提高学生的全面素质，达到提高教学质量的目的，为培养高素质的人才打下良好的基础。
