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论文摘要：高职教育承担着为社会培养高级技术人才的重要历史使命。随着新的职业、岗位不断涌现，传统职业的劳动性质和职业内涵已经发生了根本性的变化。因此，高职教育必须重新审视通识教育在职业教育中的作用，通过相应的措施加强通识教育，如完善通识教育课程、注重教师在通识教育课程中所起到的重要作用等。
论文关键词：高等职业教育；通识教育；课程；师资
高职教育承担着为社会培养高级技术人才的重要历史使命。随着新的职业、岗位不断涌现，传统职业的劳动性质和职业内涵已经发生了根本性的变化，这使得传统的高职教育的育人目标与市场经济条件下单位对人才的要求之间存在较大的差距；而传统的高职院校的教学过程中教师只重视学生专业课的知识积累和实习课中的技能操作水平的提升，往往忽略学生的综合素质的发展和健康身心的形成，从而造成学生整体综合素质达不到一个合适的水平。要改变这种状况，促进高职院校学生素质的全面和谐的发展，高职教育必须重新审视通识教育在职业教育中的作用，通过相应的措施加强通识教育，促进学生的个性化发展和综合素质的培养，走出一条既能满足社会发展的需要又能服务于个人的和谐发展需求的高等职业教育的新路子。
一、通识教育辨析
通识教育是英文“general education”译名，有时也被翻译成“普通教育”、“一般教育”或“通才教育”等等。通常是指应给与学习者充分的选择机会，让他们去接触不同的事物，使他们能对学术及文化发展产生长远的兴趣，增进他们对自我的了解，最后能对其未来的生活及生涯做出明智的抉择，从而使他们成为拥有健全人格、人文底蕴、公民美德和行事能力的和谐发展的人。通识教育的内容因学校的类型、层次不同而有所不同，但通常包含：语言文字知识；科技知识；东西方历史与文化知识；世界观、人生观及方法论教育；体育、军事、劳动；健康教育这几大方面。如果把通识教育与专业教育作一个比较，通常可以很明显地看到通识教育具有非专业性、非功利性、人文性、宽泛性、综合性等特性。学者李曼丽在综合了国内外学者对通识教育的各种表述之后，用“理想类型”的分类方式，从性质、目的和内容三个角度对通识教育的概念作了初步的构建：就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性的教育；就目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。
虽然我们已经知道随着社会的发展，不同历史时期下通识教育的内容必然会被赋予一定的时代特征，而且因不同性质大学的办学理念和本身定位的不同，通识教育的内涵也会略有差异。但这并不会影响我们加强对通识教育的重视，因为这既是现代社会的必然要求，也是挖掘人自身巨大潜力的需要。
二、高等职业教育目的与通识教育培养人才理念的一致性
高等职业教育是一种职业特征鲜明的职业技术教育类型。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“职业教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”，高职教育的定位决定了高职教育的培养目标必须以专业教育为主线，以素质教育为目标，融知识、能力、素质为一体，实施全面提高综合素质的教育，才能适应职业岗位对高素质技能型人才的需求。而这就离不开通识教育，因为通识教育培养人才的理念是让学习者以开发的态度对待他人；可以让其保持足够的自信和好奇心；对于自然界和社会的构成有一个正确的认识；理解人类经历和表现的丰富性和多样性；对于某一特定领域具有一定的专业知识和热情；同时做一个有责任感的公民。可以说，高等职业教育目的与通识教育培养人才的理念是一致的。当然，由于高等职业技术教育强调直接服务于社会经济发展，有明显的功利化倾向。所以，我们也应认识到高职院校中的通识教育与直接针对高等教育的通识教育是有差别的，其本质上是一种立足个体与社会发展的素质教育和常识教育。它不追求知识的精深，而着眼于足够常识的获得，并强调独立思考、均衡发展、追求真理与正义的价值取向。通俗地说，高职教育领域中的通识教育目标就是要使受教育者不仅能够获得一技之长，而且具备一个健全的职业人和社会人所必须具备的足够的文化、社会生活常识及正确的道德和价值取向；不仅是为学生的第一份工作做准备，而是要为他们的终生工作做准备。"
三、多种渠道保证通识教育在高职院校的实施
目前，许多用人单位并不强求人才的专业对口，而更看重员工的“口袋技能”，呼吁大学教育应更注重学生素质和技能的培养。而所谓的“口袋技能”即无论身处哪一行业，哪些岗位，都能随时拿出来用的技能，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力、应变能力等。这些技能的获得，离不开通识教育，那么，在高职院校加强通识教育的途径有哪些？
1.转变教育理念，增强在高职院校推进通识教育的意识
根基深厚，广采博收，锐意创新，是一个人成才的标志。为了培养适应21世纪的高素质人才，我国高职教育不能只强调专业教育而忽视对其作为完整人的综合素质的培养，所以，我们必须转变教育观念，增强在高职院校推进通识教育的意识。一方面要从思想上认识高职院校识实施通识教育的意义，能意识到通识教育所传授的不仅仅是具体的知识，而且也是人生哲学的智慧，它不仅仅诉诸理智，也诉诸情感和信念，它的载体不仅仅是显性的文字、图像和声音，还应包含那些无处不在的师生关系、校园环境、生活细节等；另一方面，要为在高职院校实施通识教育打好必要的基础，如与前一阶段教育的衔接，高职院校通识教育课程目标、内容的预设等，从而确保未来的高职教育真正做到既注重传授基础知识，使每一个人成为各行各业的专才，同时，又能够让其成为一个富于潜力和勇于开拓的综合应用型人才。
2.以制度为保障，完善高职院校通识教育课程体系建设
通识教育课程体系通常包含显性的和隐形的课程，显性课程一般包括由必修课、限选课、任选课构成的一个完整课程体系。必修课程为全体学生必修，如“两课”、计算机、外语等；限选课程为规定学生必须从中选择某一系列或某些课程，如大学语文、自然科学史等；任选课程为学生任意选择课程，可在全校公共选修课中选择，也可从其它专业的专业课程中选修，主要涉及人文、科技、社会等学科。人文学科课程主要加强学生文学与艺术修养，提高人文气质，培养对生命及社会的关怀，启发人的心智能力；科技学科课程主要指自然科学课程，是为了帮助学生了解自然现象及现代科技对人类文明的贡献，强调人与自然的和谐，培养学生对自然的关怀，着重培育学生的科学精神和科学方法；而社会学科课程主要增进学生对自我的了解，促进人与人沟通，帮助学生认识当前社会的现状并积极参与，加强伦理道德价值的培养。通过这些显性课程体系来完成人文、科学、社会常识的获得，使学习者的知识结构趋于合理，为其在未来职场打拼和自我发展奠定良好的知识基础。所谓隐形课程，是指学生在学习环境（包括物质环境和精神环境）中所学到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。这类课程是非正式的，具有潜在性和隐蔽性，但对人的发展有不可忽视的重要影响，如风景优美的校园、古朴典雅的建筑、博学亲和的师长、积极进取的校园文化活动等等，都属于隐形课程的内容。这些隐形课程的教育影响或许是缓慢的，不经意的，但却能够持久地影响人的精神世界。这些隐形课程最终能帮助高职院校形成一种能够体现人文关怀、尊重科学与民主、充满理性和自由之光的生活、学习环境，使浸润其中的人能够在不知不觉中完成思维习惯和价值取向的自然生成。当然，我们也要理性地看到，在高职院校，无论是显性或隐形课程的建设，都离不开制度的保障，这其中既有来自宏观的政府制度，也有各高职院校自身建设、发展的自治性制度，只有当这些制度的制定真正以学生的全面、终身的发展为依据，高职院校的通识教育课程才会是合适而有效的。
3.探讨不同途径，加强高职院校通识教育师资队伍建设
高职院校教师的知识结构、能力素养、身心健康等因素在实施通识教育中具有极其重要的作用。一个好的教师可以使学生得到统观的知识和人格的陶冶。所以应该加强教师通识教育意识的培养和教学方法方式的更新。教学过程应是师生平等对话的过程，是师生交往共同发展的互动过程，要真正做到教学相长，教师就要处理好传授知识与培养能力的关系，有效发挥自身的主动性、积极性和创造性。面对新形势，高职院校教师必须迅速改变自身的知识结构，既要“专”，又要“博”，要首先成为通识型复合人才，才能胜任通识教育工作。加强通识教育师资队伍的建设，高职院校可以从以下几方面入手：第一，重视通识课程教师的通识素养培训，通过隐性课程来影响学生，如教师的教学风格及其个人魅力等；第二，学校层面应促进教师之间的沟通与协作，促成文理通融，加强教师之间的合作与研讨，使教师之间相互影响；第三，加大通识课程教师奖励力度，促进通识课程的有效实施。
4.多种教学方式，保证高职院校学生的通识教育落到实处
简单地说，课堂上学习通识教育理论课，实践中体验通识教育活动课，环境中熏陶于通识教育隐性课是保证高职院校学生的通识教育落到实处的主要教学方式。首先，高职院校可以利用有人文社科系的有利条件，充分挖掘其课程资源，不断丰富、完善通识教育理论课程。通识教育理论课程通常包括通识必修课、通识限选课和通识任选课，其中每类课程都包含几门课程，并要求学生在通识教育限选课和任选课中选修一定的学分。通过通识教育理论课程，促进了学生对人文科学、自然科学、社会科学的了解，使学生知识面得到扩充，文化知识视野得以开阔，能看到不同学科、课程及其知识的联系，从而形成学科知识的整体观念，促进不同学科知识及其思维方式的相互迁移。同时，我们知道，在高职人才培养模式中，通识教育与专业教育的结合点是实践，实践不仅是认知之本，发展能力的必由之路，也是获得体会、熏陶感情的扎实途径，通过实践活动，锻炼学生综合素质能力，使学生在实践活动中养成良好的行为习惯和解决实际问题的基本能力。因此，高职院校要针对专业特点、技术特点、岗位特点等开展多种实践活动，为学生提供一个真实生活的体验机会，让学生在实践中体验通识教育。最后，我们要在打造优美的校园环境、提供丰富多彩的课余活动、加强师生的个人素养等方面多下功夫，因为通识教育在深层意义上是一种精神、一种文化内涵的感染与熏陶，是人的整个精神世界的完满与丰富，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的无形影响，让学生熏陶于通识教育的隐性课是实现高职院校通识教育的必经途径。
