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论文摘要：产学研结合既具有“经济性”同时也具有“教育性”。目前我国普通高等教育较注重以“经济效益”为核心的产学研结合，而高职教育大量实施的以“成才育人”为目的的产学研结合则容易受到忽视，两者虽各有侧重但究其本质并不矛盾。文章从“教育性”、“经济性”两个维度来剖析高职院校产学研结合的特点，以期能够促进高职院校的持续发展。
论文关键词：高职院校；产学研合作；教育性；经济性
一、产学研结合的缘起及内涵
（一）产学研结合首先是由经济利益驱动的
（二）产学研结合同时表现出明显的育人属性
教育、科研以及技术人员在合作试制科技成果转化时，孵化出各种科技成果、创造出经济效益的同时势必锻炼了参与产学研结合的各类人员，使其专业技能、科技探索能力、动手操作能力以及创新意识等明显提高。故越来越多的高职院校将产学研结合运用到人才培养中，即以培养具有一定生产实践经验的实用型人才为主要目的，开展以教学育人为核心的产学研结合。
这种教育意义上的产学研结合又可称为产学研合作教育（Cooperative Education），指的是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，充分利用学校、科研院所和企业不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学、探索研究与学生参加实际工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质和创新能力人才的培养模式。如2006年中国石油大学（北京）与中国石油天然气集团东方地球物理勘探有限责任公司合作，开展本科生“订单式”培养；2009年深圳职业技术学院还公开出版《工学结合案例汇编》一书，详细介绍了这所国家示范性高职院校多个专业产学研结合教育的实施情况。同时，产学研结合的教育功能还可体现在对企业员工的继续教育上，如2010年浙江大学为宝钢发展公司总部及各分公司的高、中级管理干部及后备干部进行企业管理课程培训等。
可见，随着时代的发展，产学研结合概念的内涵不断得到扩展，除了经济功能外，产学研结合还肩负着同样重要的教育功能。并且在对“研”的理解上，人们也不再拘泥于科研机构与高校和企业合作进行科研成果转化、产品以及技术开发和应用的狭窄范围，也认同了高职院校与企业等机构开展的以育人为中心的各类教学研究活动。
二、主要体现育人属性的高职产学研结合
目前，国内高职院校普遍实施的产学研结合人才培养模式绝大多数是为了通过校、企等多方合作培养具有一定生产实践经验的实用型人才，整个过程始终以学生为主角、以教学为核心。而由于高等职业教育属于应用型高等教育，教学环节中科技创新含量相对低一些，在育人实施过程中很少涉及科研机构有关岗位的工作，因而在参与主体上多数高职院校与研究性大学、科研机构的产学研结合教育不同。尽管如此，但是在开创性地实施应用型人才培养的过程中，丝毫不能缺少“研”的成分，这是高职院校产学研结合的特殊性。根据企业参与教育的意愿和水平，我们可将高职产学研结合教育至少分为四种典型模式： "
（一）企业指导办学式
企业最容易参与的产学研结合形式是其指导办学式。具体是指为适应市场用人需求，职业院校在制定人才培养方案时会邀请具有代表性的企业一线技术、管理人员加入专业（课程开发）指导委员会和咨询委员会，对高职院校专业人才培养方案、课程标准的制定、教学资源的开发以及教学实施和评价等环节给予指导和把关。邀请的企业专家不仅要在本领域从事全职工作，熟悉本行业生产、管理等过程，具有较强的工作能力和丰富的工作经验，而且具有责任心，乐于奉献于教育事业。但这种企业指导办学式的校企合作层次较低，耗费人力、物力相对最少，一般一年出席1-3次年（例）会即可，是任何高职院校都可广泛开展的产学研结合活动。如江苏联合职业技术学院就明确要求下属分院必须邀请企业专家参与、指导学校进行人才需求市场调研、分析岗位工作任务、描述工作流程、确定典型工作任务和岗位职业能力，指导制定人才培养方案、课程标准，指导进行专业教学改革，指导建设校内实训基地，甚至为学生提供职业生涯分析等。
（二）企业参与办学式
高职院校产学研结合教育除了企业参与指导高职院校办学的方式外，还有一些常见的亲自参与教育的各种形式，如为高职学生提供实习基地、为高职教师提供挂职锻炼机会以及企业人员担任专业兼职教师、兼职实训师傅（实习指导师傅）等。这些项目往往要求教学——实践环节在人才培养过程中交替开展，“双元教学环境”、“双重身份管理”贯穿始终，而根据实践环节的不同安排又可区分成以下两种常见形式。 2.三明治工学结合式。“三明治”教育模式（Sandwich Education）起源于1903年英国桑得兰技术学院(Sunderland Technical College)，不同于最后一阶段的顶岗实习，它是在办学过程中将学习与工作相结合，形式多种多样，有一年分几段将工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的等等。学校不仅要考核学生在校学习的情况，而且对学生在企业的工作也有严格的过程管理和考核，给予相应学分。此外，在英国三明治工学结合教育模式中，学生在校期间的工作不是实习或预就业，而是与普通职业人一样有报酬的工作，类似于我国文化大革命前的半工半读。而现如今我国国情不同，国内很少有企业愿意接受高职院校学生在企业半工半读，所以我国目前高职院校在实施三明治工学结合式教育模式时一般对学生的工作报酬不作特别要求，只有少数企业为我们的学生劳动买单。如江苏省常州建设高职校物业管理专业2007年起每年都与江苏高正物业管理有限公司（国家一级资质）签订工学结合协议，该专业学生每周3天在校学习专业知识，3天在江苏高正物业管理有限公司8个项目（部门）参与处理客服专员、管理员、内勤、管理处主任助理等物业管理专业目标岗位工作，企业对表现合格的学生均支付实习工资。
（三）企业资助办学式
（四）企业委托办学式
三、主要体现经济属性的高职产学研结合
当前，国内有少数高职院校和一些高职院校的部分优势专业的产学研结合能体现一定的经济属性。这些高职院校和专业具有较高的科技研发水平及市场开拓能力，在与科研院所、企业等单位合作培养人才的同时还利用正在培养的专门人才研究开发、甚至批量试制商品。此时的产学研结合已超越了育人目标，它追求科技转化、经济效益，最终产生实实在在的经济效益或市场价值。目前具有经济属性产学研结合项目的高职院校不算普遍，从部分成功案例中可以看到以下四种常见形式。
（一）承接企业项目式
（二）为企业开展职工培训和继续教育式
高职院校面向企业开展职工培训和继续教育也是根据市场、企业需要培养人才，不同的是培养对象特指那些已经脱离正规教育，正在企业参加工作的员工。这是一种对企业专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的追加教育。浙江某工商技术学院与雅戈尔集团股份有限公司签署了长期合作协议，并于2000年成立了一个独特的二级学院——雅戈尔营销管理学院，院长不是学校的正式员工，不在学校办公，不领学校一分钱，他是完完全全的企业人。几年下来，该学院为雅戈尔公司举办各类培训班35期，培训员工计1215人次，几乎涵盖了所有分公司与大型专卖店人员。在职工培训与继续教育成功后，雅戈尔营销管理学院还招收应届高中生，目前毕业生中已有60余人在雅戈尔服饰公司总部与全国各地分公司工作。雅戈尔集团公司总裁、董事长李如成则把雅戈尔营销管理学院比喻成“雅戈尔的黄埔军校”。
（三）校办产业式
国际上许多大学都建立了自己的科技园，如美国斯坦福大学的硅谷、日本筑波大学的高技术科学城等。这些科技园以高校为中心，与科研机构、生产企业合作兴办高技术企业，直接实施科技成果转化。事实上，高职与企业联系更加紧密，实力雄厚的高职院校完全应着眼专业特点，兴办企业。还是以江苏省常州建设高职校为例，学校充分发挥专业优势、智力优势和人才优势，依托行业先后开办了江苏省城建校建筑规划设计院、常州城市建设规划设计院有限公司、常州市城建校工程咨询有限公司3个具有相应资质的独立法人实体。多年来在基地技术服务部的协调下，为客户提供规划编制与设计、建筑设计、工程咨询等多种服务。这些校办企业既给学院提供了大量的办学资金，也缩短了教学与生产实际之间的距离，为学生提供了一定的实训场所，为教师提供了开展实践教学活动的条件，是高职办产业、促教育的成功代表。
（四）行业、企业办学式 总之，无论是国际潮流，还是国内发展趋势，高职院校走产学研结合之路早已毋庸置疑。无论是高职以“教育性”为主的产学研结合，还是以“经济性”为主的产学研结合至少都需要企业、高职院校等多方共同努力。但目前，在产学研合作方面普遍存在高职院校 “剃头挑子一头热”的现象。对此现象高职院校应该认识到，虽然在产学研结合教育中，企业参与意识较差，校方有求于企业往往大费周章、经常碰壁；但是能够体现“经济性”的产学研结合，企业却能主动参与，校方、企业合作平台很容易搭建。经济学认为，成本制约着经济主体的一切活动，现代经济社会的一切主体无不在“成本”的指挥棒下“精打细算”，而最终的生存和发展无不是“成本”的胜利品。高等职业院校培养适合社会需要的人才需要考虑成本的最小化和利益的最大化，现代化企业这一市场主体任用人才时就更会考虑成本的最小化和利益的最大化。当企业认为通过参与高职产学研结合来寻找适合本企业的人才比市场化的人才招聘的成本要大得多的话，肯定无论职业院校如何努力也很难敲开企业的大门。
因此，高职院校不能等、靠、要，而要通过创造足够的利益来吸引企业主动参与。高职院校在期待企业能积极参与产学研结合时，不妨多考虑如何满足企业发展和追求利润的需要，多发展具有经济属性的产学研结合。试想，即使政府制定法规、制度，但合作项目缺乏足够的吸引力，校企之间硬性结合也必然是“同床异梦”。很多产学研合作做得好的职业院校的实践告诉我们，当校企合作既是人才培养模式，又成为企业发展模式时，校企之间才能实现有机的合作，才能变“一头热”为“两头甜”，高职院校的产学研活动才能开展得有声有色，形成助推企业发展、高职院校也发展的产学研结合长效机制。
