产学研结合是高职院校培养技能型人才的重要途径，是将科研成果及时转化为生产的必由之路。产学研合作对于发展高职教育十分重要，就当前高职院校产学研合作的主要模式，提出了高职院校加强产学研合作的新途径。
【关键词】 高职 产学研合作 对策
产学研结合是指企业、学校和科研单位互相配合，充分发挥自身优势，将生产、教学、研发融于一体，目的是提高学生服务企业的能力，同时为企业创新和可持续发展提供技术。
一、高等职业院校产学研问题的提出
我国早在2004年就提出中国高职发展的方向是：以服务为宗旨、以就业为导向、产学研相结合。发展至今，产学研合作模式仍然是一个很重要的议题。2014年5月30日，习近平总书记的批文中提到：创新职业教育模式，坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。2014年6月23日在教育部等六部门编制的《现代职业教育体系建设规划》中，对如何形成产教深度融合做出了具体化安排。由此可见，当前，国家非常重视职业教育，积极支持职业教育走产学研合作的道路。
我国高职教育之所以现在得到中央政府的高度重视，这与高职教育对经济社会的贡献是离不开的。高职教育早已是高等教育的半壁江山，它推动高等教育向大众化发展；高职教育使高等教育结构及人才结构得到了优化，使得一批城镇及乡村孩子上了大学；高职教育培育出了家庭的第一代大学生；高职教育对区域经济、地方经济做出了巨大贡献；高职教育创新了大学生就业体质机制。
目前，职业教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。企业在培养学生职业能力中具有学校不可替代的作用，要发挥职业教育的巨大作用，产学研结合，是发展职业教育的重要途径。
二、高职院校产学研合作的主要模式分析
经过长期的实践，我国高职院校产学研合作有了巨大的发展，合作程度不断加深，合作模式也多样化。纵观各高职院校目前产学研的运作情况，主要有以下几种合作模式。
1、专业建设合作
对于高职院校来说，专业建设要以就业为导向，即在专业建设上要充分了解企业、行业的需求。因此，许多高职院校请行业、企业技术部门的负责人、相关专业的专家学者参与到专业建设上，与他们保持密切合作，主要目的是听取他们对人才培养方案提出的建议，及时了解企业对用人情况的反馈意见，以便及时进行专业结构、课程体系和教学方法的改革，培养学生适应岗位的专业实践能力，满足社会和行业、企业的需求。
专业建设合作的主要方式是建立由学校、企业、相关专业的专家学者组成的专业建设委员会。由于企业和专家学者的参与，通过专业建设委员会可以实时了解企业对学生知识的需求情况，为高职院校的人才培养提供清晰的方向。如对专业方向的把握和制订人才培养方案、教材建设等方面提出具体指导意见，共同参与人才培养。同时，相关企业也提供场所为培养学生职业技能服务，共同培养适应岗位需求的人才。
目前，咸宁职业技术学院已经在多个专业都成立了专业建设委员会，如机电一体化专业，土建类专业，园林技术专业，学前教育专业，英语教育专业等，这些专业建设委员会对我院学生培养上起到了非常重要的作用。
2、建立校外实训基地
校外实训基地是职业院校与企业签订成立实训基地合同，由企业提供场、设备作为实训场地，并挂牌管理，制定明确规章制度实训实习流程的校企合作模式。
近年来，为了让学生在真实的环境中提高动手操作能力，各高职院校纷纷拓展校外实训基地。教育部也将校外实训基地建设情况作为考核高职院校办学水平的重要指标之一。校外实训基地的建设，十分有利于培养出生产、建设、服务等一线工作岗位需要的实践性人才，能让学生毕业后能快速适应企业环境。
目前，咸宁职业技术学院已经建立校外实训基地200余个，这些实训基地的建设为我校学生职业能力的培养发挥了巨大作用。
3、订单培养
“订单培养”是指职业院校与企业签订培养合同，由学校和企业共同按企业的岗位需求培养学生，所培养的学生直接到签约企业就业。由于订单培养直接按企业需求培养，所学课程由学校和企业共同商定，因此大大提高了学生适应岗位的职业能力，不仅有利于调动企业参与办学的主动性，提高人才培养质量，而且能保证学生入学即就业，从根本上解决学生的就业问题。
目前，咸宁职业技术学院已经开办了大观园旅游、碧桂园旅游、德昌机电、统将电子、香港雅博幽蓝国际酒店等近30个订单班和冠名班。
4、引企入校，共建共管
吸引企业进入学校，共建“专业+公司”专业实体，呈现“前校后厂”校企合作共同育人的教学特色。让学校和企业，教学和生产在同一体中磨合、运行；合作已使双方处于同一利益体，实现合作双方的互利互赢。如邢台职业技术学院与邢台市交警支队合作建立了邢台市机动车检测中心，由邢台市交警支队提供资金、设备负责组织车源、签发年度检验合格证，邢台职业技术学院提供场地、人员、技术，负责车辆的检测与调修。该中心汽车修理工厂负责调修故障车辆，机动车检测线年检汽车3万余辆，为学生提供轮岗顶岗实习岗位，变“消耗性模拟”教学为“生产性真实任务”教学，年收入达700余万元。
5、设立厂中校
在企业设立兼有生产和教学功能的教学车间，将教学与生产相结合，在生产中组织教学，在教学中组织生产。让企业和学校协作组织轮岗、顶岗实习，让学生参与企业生产班组或组成独立班组，完成生产任务。
咸宁职业技术学院于2012年10月与咸宁兴耀华模型工业园达成校企合作协议，组建“兴耀华厂中校实践班”，由该院老师担任班主任兼实习指导教师，于2014年11月1日进入企业实践学习。该班每个学生都有自已比较固定的工作岗位，进行实训学习或实际操作，校方指导老师和班组长共同管理，企业师傅对操作等进行指导，指导老师在实习场地随时回答学生的提问，生产岗位即为学习岗位。 6、校企共同参与科研、进行技术开发合作
职业院校发挥专业师资优势，与企业合作进行科研开发，帮助中小型企业进行技术创新，为企业解决实际问题，促进成果的转化和推广。
咸宁职业技术学院模具专业教师与湖北三六重工有限公司合作进行科研开发，获得5项适用新型专利，为企业的技术创新做出了贡献。
除上述合作方式外，还有为企业提供技术支持、进行技术培训，技术转让，技术咨询，共建研发机构或实验室等等。
三、高职院校加强产学研合作的途径
经过不懈的探索与实践，我国高职院校在产学研结合模式上做出了不少尝试，取得了一些成绩，但在实际中也存在很多问题，如很多高职院校建立了不少实训基地，但实训的人数少，实训基地功能单一，企业投入的积极性不高；有些企业把培训学生视为负担，一些企业仅把学生作为一线工人使用；一些高职院校和企业联合开办了科研机构，但是实际合作不够，挂牌成立后几乎没有合作成果。因此，有必要找准存在的问题，创新产学研合作的切入点，把握合作方向，寻找有效的新途径和新方法，促进高职院校产学研合作的健康发展。
要搞好产学研合作，最关键的是要调动企业的积极性，让企业主动参与，而其中的关键是要互利共赢。
1、政府引导、行业指导和企业参与
职业教育的发展需要政府参与引导，产学研合作同样离不开政府的支持。这是因为，产学研合作是一项需要协作的系统工程，需要政府出台相应的法律法规和政策。另外，产学研结合成果要转化为实际应用来推动经济的发展，使其充分地产业化，必须靠政府进行协调、组织和引导。政府主导对提高该地区技术创新水平具有十分重要的意义。政府可以充分发挥其宏观调控的作用，通过组织合作创新，分享创新经验、技术和最终成果。
政府应该在以下几个方面做出努力：一是根据发展要求制定产学研合作政策、法规，为合作提供法律保障，促进部门之间的沟通与部门资源合力，加速科技成果转化的政策指导。二是设立专项计划、专门项目，专项资金支持产学研合作，争取财政对产学研工作专项经费的逐步提高；三是创办产学研结合的专门服务机构；四是建设产学研合作的示范基地。
2、组建产学研结合的中介机构
组建产学研结合的中介机构，连接政府、企业和高职院校，为政府提供政策咨询，为高职院校和企业提供产学研信息、咨询和培训等服务，实现信息的交流与沟通。
3、办好产学研合作网
办好产学研合作网，对产学研项目进行实时管理和信息发布，如产学研活动信息，资源信息等，让企业和科研机构、高职院校有一个查询信息的平台，让企业方便找成果，让高职院校和科研院所方便找企业，促进科研成果的转化。同时也让高职院校的科研方向更加贴近企业的实际需求。
4、积极与企业联合办学。
高职院校应积极与企业联合办学，在组织领导、经费投入、学校建设、管理运行、教学活动等多方面进行合作，使企业积极参与教育科研。学校可以利用企业的资金投入、改善学校办学条件，企业可以依靠学校培养高素质人才，获得新技术提高市场竞争力。这种联合办学将使学校和企业双方受益，极大地提升企业的参与热情。
5、建适应产学研合作的教师队伍
要做好产学研合作，建立具备产学研合作能力的教师队伍是十分重要的，在提升教师队伍的业务水平和合作能力方面，应做到以下几点。
（1）加快提高专任教师的双师素质，不断壮大“双师型”教师队伍，建设双师结构的专业教学团队。（2）完善相关人事制度，聘任具有实践经验的专业技术人员和能工巧匠担任专兼职教师。建立企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职的制度和政策。（3）提高具有行业企业“培训师”师资的教练型教师比例；让教师及时地掌握最新的技术发展动态和实际工作要求，达到学校和企业双赢互利。（4）提高专业教师研发服务能力，积极主动地了解本专业领域的新技术、新成果，努力把握专业技能知识发展和区域经济社会发展的最新动态。
【参考文献】
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