通识教育是培养学生做人的基本准则和品德，是指培养学生的素质和公民意识的发展，在我国高校的教育中通识教育的培养是非常有必要的，将通识教育与专业教育的教学结合起来，是全面发展的人才培养的模式。由于我国通识教育开设的比较晚，而且仅在综合性的大学开设，这就导致我国高校生态文明教育在教育目标和教学设计上存在诸多不合理，出现诸多问题。
1. 生态文明通识教育的目标不具体
生态文明通识教育的目的是让非生态学专业背景的学生了解生态学的基本概念，学习一些基本的生态学的相关知识，从而增强学生对生态环境问题的认识，然后认识到环境中存在的问题，并知道环境问题生成的原因以及保护的措施，然后对采取积极的行动的来保护生态环境。但是通过近几年通识教育在高校的开展发现，在通识教育的课程教学中，关于生态的概述类课程占据主流地位，并没有对生态问题进行深入的分析和研究。而且在教学中，生态文明通识教育的目标不明确，方案不清晰，而且量化考核的指标没有准确性，这就直接制约了高校生态文明通识教育的发展。
2.生态文明通识教育的课程设计有欠缺
在通识教育课程的开展中，主要通过专业的选修课和全校性的公共选修课来完成教学任务的，专业选修课对选课学生的专业会有一定的要求，而全校性的公共选修课则是而向所有专业学生的。所以，全校性的选修课是开展通识生态文明教育的关键，但是我国的高校，在进行选修课的过程中，大多数还是比较随意的，而且没有认真的执行教学大纲的任务。这就造成通识课的教学目标和完成的情况之间有一定的差距。
