教育乃立国之本，教育问题影响着一个国家的国计民生，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，可谓人生百年，立于幼学。学前教育关系着儿童的健康成长，关系着国家和民族的未来。放眼学前教育的现状，存在着一系列弊端，其中家庭教育已慢慢成为学前教育的羁绊。
一、“生活即教育”的不受重视
笔者作为一名幼儿教师，深知3～6岁是培养幼儿行为习惯的重要时期，除了在园的教学活动中，在家及社会中的活动中培养习惯更是显得尤为重要。
刚入园时，孩子们的自理能力较差，依赖性较强，经过与家长交流，得知是家长在家包办代替的情况居多。有家长对我说：“在幼儿园能够自己吃饭，一回家就要喂。”但当我提出家长在家应尝试让幼儿自己动手做力所能及的事情，如，在家独立进餐且进餐时不做其他事情，诸多家长表示不可能做到，孩子会哭闹。就是如此的“不配合”，导致家园不同步，生活即教育被忽略，家长认为培养好的习惯是学校的事，慢慢地也就造就了当代社会幼儿普遍依赖性强，形势严峻。
二、“社会即学校”的不断否定
生活教育不能脱离社会，教育是随着时代前进而前进的，因此，教育应使学生接触社会生活。
但是，在调查中发现，家长对于幼儿接触社会过早抱有迟疑的态度，并且行动上大多是不支持的。谈话时得知在节假日大多数家庭选择在家中度过，在故事等讲述中，家长也总是夸大了社会的黑暗性，潜移默化地使幼儿害怕交往。目前有许多真人秀如“爸爸去哪儿”等，充分体现了“社会即学校”的功能，我们可以看到孩子们的成长，以及一些基于本能而获得的经验，这是在家及在园无法获得的技能。现如今的家长应该转变观念，不要将孩子保护在自己制造的“牢笼”中，变成一只禁锢的小鸟，若等到孩子必须要踏入社会了，此时才想磨炼社会技能，那这只小鸟可能飞不高了。
三、“教学做合一”的难以实现
“教学做合一”是生活教育理论的核心，“做”是包含广泛意味的生活实践的意思。经过家访、家校路路通等联系方式和家长进行沟通，发现大多数家长用“工作太忙，没有时间陪幼儿完成实践活动”来推脱；幼儿园布置的“成长档案”“亲子制作”等亲子作业也总是迟迟不能完成。
1.家长不做
印象最深刻的一次就是有一个“学雷锋”的教学活动，在活动前一天请家长在家给幼儿讲述简单的雷锋故事，并引导幼儿学习雷锋做一些力所能及的事情，第二天开展教学活动时，当我询问“雷锋”是谁的时候，竟然有小朋友回答是雷电、山峰等意想不到的答案，可见家长对于幼儿园工作的不配合，不带幼儿“做”，使幼儿没有学的机会。这可能看起来是一个玩笑的例子，但作为一名幼儿教师，我的内心是十分难过的，孩子和父母在一起实践，本是一个最幸福也最容易获得知识的过程，家长却没有认识到其重要性，将一切任务托给幼儿园。如果“教”和“做”达不到统一，学前教育的开展必定是充满坎坷的，也违背了《幼儿园教育指导纲要》中所提出的“社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。”
2.家长乱做
针对家长不配合幼儿园工作的另一点则是家长本身没有树立良好的榜样，如，在园教育幼儿走路要遵守交通规则，家长接送孩子时却“闯红灯、不走人行道、逆行”等，家长的“坏榜样”潜移默化地影响了幼儿的行为，使幼儿的判断观发生改变；在园教育幼儿自己的事情自己做，家长却在家包办代替，幼儿的价值观发生改变；在园教育幼儿要敢于探索研究，而当幼儿乐于去研究小蜗牛、沙子时总会被家长因为“卫生问题”而制止，幼儿的认知观发生改变。
家庭教育是其他教育方式无法替代的教育形式，在接下来的教育历程中，让我们针对以上问题，在学前教育的家庭教育中，遵循其步伐，慢慢探索，共同前进，用小我的力量改变中国的教育现状。
参考文献：
[1]贾培基.陶行知[M].重庆：重庆出版社，1991.
[2]陶行知.陶行知自述[M].合肥：安徽文艺出版社，2013-06-01.
