在我国全面推行素质教育以来，音乐欣赏教育作为大学文化素质教育中的组成部分，也愈来愈受到重视。音乐不仅对人的身体健康有着积极的作用，而且也是人们陶冶情操，提升个人审美能力和文化素养的重要途径之一。普通高校音乐教育与专业音乐教育在教育的目标和对象上都有所不同，因此在教材的选用，教学的模式等方面也应有所区别。普通高校音乐教育的目的是通过开设艺术课程和开展形式多样，内容丰富多彩的课外文化艺术活动来培养大学生高尚的道德情操、审美能力以及高雅的文化情趣。选修音乐欣赏的学生不仅有艺术方面有特长的学生，而且更多的是有着不同主体专业喜爱音乐的学生。由于这些学生的音乐基础各不相同，学科专业也多种多样，所以音乐欣赏课程的教学需要有一个与之相适应的定位和计划。目前，我国高校音乐欣赏课程在教材的选用，教学的方式方法，课程评价机制的构成以及授课教师的素质等方面还存在诸多问题，对这些问题加以分析和研究，进而进行改革，是推动音乐教育发展，提高音乐教学质量，培养高素质学生的根本方法。
一、制约音乐欣赏教学发展的几个方面
（一）现有音乐欣赏课教材的分类及特点
教材是课程之本，是教师全面展开教学活动的依据，也是教师向学生传授知识、进行人文素质教育的蓝本，因此教材的选用非常重要。目前，可供普通高校音乐欣赏课作为教材的书籍有很多，根据编写体例分类主要有以下几种：
（1）以音乐理论知识和技能为主编写教材。这类教材主要以乐理知识，歌唱技巧和歌曲的曲式等理论知识为主。虽然它从理论基础到技能养成都有很广泛的涉及，但也因其知识面，知识体系过于庞大，部分音乐理论知识过难，而使得学生望而却步。
（2）以音乐历史为主线编写的教材。这类教材主要以音乐的发展历史为主线，讲述从古代到当代，各个流派的作曲家及其代表作品。这种方式编写的教材在知识的系统性上更强，由于以历史为主线，与大学生所学的历史知识有相重合的地方，所以更容易使学生接受，在音乐乐曲的选听上也更有目的性。但是，这类教材有时会使学生偏重自身所储备的历史知识一面，而忽略音乐本身的整体美。
（3）以音乐体裁编写的教材。这类教材主要依据音乐的体裁类别来编写的。着重使学生了解乐曲体裁的多样性及其特点。对于音乐体裁的讲解必然涉及音乐作品结构的分析，其内容趋向专业化，不适用于普通高校音乐欣赏课的使用。
（4）以某个专题为主编写的教材。专题性教材，主要是指在特定范围内与某一种音乐相融合的音乐教材。如：《中国民间歌舞音乐》《西方交响音乐》《苏联音乐》《西方流行音乐》等。这种教材虽然将各种音乐知识整合在一起，便于学生理解与掌握，但是作为教材来说在音乐知识的讲述方面似乎不够全面，略显欠缺。
（5）综合类教材。与专题性教材相对，综合类教材无论在乐曲知识还是作品的涉及面来说都很广泛。但是，由于其涉及的知识面过于庞杂与零散，因此使学习者感觉虽在各方面都有涉足，但好像都只是浮于表面且难以深入。
（二）传统教学模式阻碍了音乐欣赏教育的发展
我国长期以来所采用的教学模式是以教师讲授，学生被动接受的教育形式。在这个过程中教师占据了主导的地位，而学生只能依令行事。传统教育模式下，教师多以自身角度出发，在有限的课堂时间里过多的对学生灌输音乐知识，忽视了学生的学习态度。教师以讲解代替了学生的自身体验，忽视了培养学生的独立思考与鉴别能力。此种教学方式在很大程度上禁锢了学生的思维，限制了学生自由发挥想象和创造的能力，更不用说培养对音乐的兴趣，同时也使音乐欣赏课程失去了其原有的魅力。
（三）单一、呆板的评价机制不利于音乐欣赏教育的发展
各学科教育的评价方式方法有很多，具体到音乐欣赏教育来说，就要根据其学科特点制定相应的评价机制。单一的、呆板的评价机制不仅无法调动教师教学的热情，更是阻碍了音乐欣赏教育的发展，因此应该尊重评价客体，研究制定多种评价方法相结合，使得评价结果公平、公正、合理，最终达到促进高校音乐欣赏教育的发展。
（四）教师的教学素质和教学态度有待提高
高校音乐欣赏课程是提高大学生文化素养的主要手段和途径之一，部分授课教师没能给予充分的认识和认真的对待。教师在教材的选择上随意性较大，没有做到认真研读与分析即使用，甚至有少数教师为了省事直接照搬专业音乐教育的教材使用，这种做法是非常不可取且不负责任的；在授课方式上，往往是教师只顾台上自己讲解，不管台下学生能否理解和掌握，与学生的交流互动太少，忽视了学生的主观能动性。因此加强高校音乐欣赏课教师队伍的建设是不容忽视的。
二、针对以上高校音乐欣赏课存在的问题，提出应对之策
（一）择优选取教材是保障教学质量的基础
目前，普通高校音乐欣赏课的教材选用一般由授课教师自我选定，因此要从种类众多，名目繁杂的音乐欣赏教材中选择出优秀的适合普通高校音乐欣赏课授课要求的教材是非常不容易的，它不仅检验了授课老师对于教学的态度，同时也对教师的教学能力和综合分析能力提出考验。在教材的选择上我认为应遵循以下几点要求：首先，择优选择教材。教师要根据教育目标的需要和教学大纲的要求，优先选用国家教育部推荐的教材，面向 21 世纪课程教材，全国普通高等学校获奖优秀教材，近年来出版的有影响且受到专家认可的优秀教材。其次，教材的选用要充分考虑教学的实际，精选教学内容，逐步更新，有利于教学的要求。教师应充分对所选用的教材加以研究，对教材的教学内容进行整合和优化。如：① 将相同主题的内容进行组合。这种组合是以文化内涵、教育意义等为共同的主题，将体裁不同主题相同或类似的乐曲进行组合。这种方式打破了传统教材编写的方式，旨在寻求新颖有效的教学内容。② 注重与其他艺术门类及学科的综合。音乐作为艺术家族的一部分，与其他艺术形式有着共同的艺术属性。加强音乐与其他艺术门类，如：舞蹈、影视、戏剧、绘画等的沟通交流，有助于学生理解音乐的意义及音乐在人类艺术发展史和艺术活动中所处的地位与价值。将其他不同艺术门类的表现特征，融合到音乐欣赏教学中，如：用肢体动作来配合音乐、用诗歌来描述音乐、用表演来演绎音乐等，大大丰富了音乐欣赏的教学内容，同时也活跃了教学气氛。另外，音乐作为一种文化，与人类文明发展史有着多方面的联系。不同时代创作的音乐，体现包涵了不同时代的特征，因此音乐与其他学科的综合有助于学生开拓视野，理解音乐深层次的内涵。③ 教材内容应紧跟时代步伐，注重与当代文化的融合。在众多的音乐教材中，传统音乐因其是音乐艺术中的精品，具有鲜明的代表性和典型性，所以占据了教材范例中相当大的比例。但是，具有当代特征的优秀的流行音乐作品，教师也不应拒之门外，因为，这类音乐作品更贴近当代生活，更具有活力，其感染性更强，更容易被学生接受。教师应选择优秀的流行音乐作品作为普通高校音乐欣赏课教学内容的补充，使学生明了现代音乐的风格，提高辨别和鉴赏的能力。
（二）创新教学模式，促进音乐欣赏教学的发展
传统的教学模式已经不适应当代素质教育的要求，因此，教师要根据教学对象的特点、教学目标的要求，不断积极的探索创新教学形式。
（1）多媒体技术的应用与优势。信息技术的高速发展，不断变革着人们的生活，也丰富了教师的教学手段。当前，各大院校纷纷购置先进的多媒体设备，打造属于自己的多媒体教室。然而，只有先进的教学设备而没有先进的教学理念是无法取得理想的教学效果的。因此，教师应充分发挥信息技术的优势，熟练应用多媒体设备，积极探索现代信息技术与音乐教学的契合点，为学生创造良好的教学环境，有利于学生更好更快的掌握所学内容。
（2）加强对外交流，检验教学实效。普通高校音乐欣赏课应积极组织并开展对外领域的交流，加强多学科的渗透与综合，吸收多元文化的精髓，同时在交流中不断学习其他院校或专业的优秀教学思路和方法，为改良音乐欣赏教育的方式方法提供有力的依据。加强对外交流，也是检验教师教学所取得成果的手段之一。
（三）建立完善合理的评价机制
通过对多所高校的研究表明，很有必要对教师教学质量的评价中所采用的教学方法制定量化评价标准。对教学方法制定量化评价标准有利于教学评价体系向规范化、制度化、标准化发展的方向发展，并完善高校教师各层次评价体系的构建使之均衡发展。
在制定考核手段及评价机制的同时要充分尊重评价客体，积极听取评价客体的意见，在多个方面建立相应的评价指标，如：教师教学的工作量；学生学习的成效；教师对学生艺术团体的指导；教师参与的各种艺术实践活动等。完善合理的教学评价机制旨在提高教师教学的积极性，使得音乐欣赏课真正使学生学会欣赏美、鉴赏美、创造美，全面调高学生的人文素质。
（四）全面提高教师素质
面对来自不同学科的学生，普通高校音乐欣赏课的授课教师不仅要有扎实的本专业知识和技能，同时还要具备众多其他学科的文化基础，例如：美术、历史、建筑、宗教、哲学等。学科内教师应加强彼此的学术交流，及时了解音乐领域中的最新学术动态，有利于教师自身知识的更新和累积。另外，教师在不断钻研完善本专业知识和技能的同时还要多渠道、多方法地开阔眼界，拓展知识面，全面提高自身素质。
总之，普通高校音乐欣赏课是以培养大学生审美教育为核心，以培养大学生具备一定的音乐素养为目标，以陶冶大学生的情操，培养大学生高尚的品格，高雅的文化情趣，全面提升大学生的文化素养为宗旨的。因此担任高校音乐欣赏课教育的教师应直面教学中的各种问题，积极给予分析和研究，大胆进行创新性的改革，不断探索教学的新方法新手段，为普通高校音乐欣赏课教育贡献一份力量。
