21世纪的现代化建设需要全面优秀的的人才，而如何提高自身素质，完善自我就成为了大学生最关心最注重的问题。教育部明确指示，高校要大力开展综合文化素质教育，要求德智体美劳全方位发展。而音乐教育却是实施综合素质教育的最有效途径。在现今的大学中，大学生对音乐欣赏课的理解大多都是有所偏颇的，即使是专业学习的音乐的学生也不见得能完全理解和意识到音乐欣赏课和人的素质培养有什么直接或间接的关系。在大多数人心中的音乐欣赏课就是看看视频，听听音乐，教两首歌，就是纯粹的娱乐型课程。
其實不然，音乐欣赏课在无形之中会渗入人心，最直接了当的传递音乐的美。
首先是带来视觉上的感受，然后是耳朵所接收的美妙，传递至心里，达到身心的体验，也在无形之中达到了人心所谓的通感。
其次音乐能够陶冶人的情操，古时就有乐使人乐之。音乐鉴赏对大学生的团队合作、集体写作能力有着不可磨灭的作用，社会越来越复杂，音乐教育就以独特的优势成为学生更好的与社会环境沟通的手段。高校素质教育正是从素质教育出发，通过欣赏中外优秀音乐作品，让学生了解、学习音乐作品背后所蕴涵的深厚文化底蕴与思想内涵，从而完善其知识结构，培养其审美能力。
二、高校音乐欣赏课的现状
（一）音乐欣赏课教学的现状
受应试教育的严重影响，在中学中大多出现音乐课停开或开课不足等现象，这不仅偏离了普通音乐教育的目标，也偏离了音乐教育的发展方向。也不利于学生的音乐审美能力的培养与音乐文化素质的提高。
其次，在广大的教师队伍中，真正从事音乐教育的老师很少，特别是在中小学，要不就是没有这门课，要不就随便找个老师带教音乐课，真正所谓的科班出身的音乐教师几乎没有，在城市中情况还稍好些。
再之，学校教学设备不足，教学条件是教学得以正常开展的重要保障，而在大多数学校音乐教育多不得以重视，致使投入到音乐教育设备也少之又少，导致音乐教育长期受到影响，形成恶性循环。
进入大学之后，学生自己对音乐欣赏课的认识也不尽相同，要不就是觉得可以自我提高，不需要借助像音乐欣赏等方式的外来力量改变自我，要不就是觉得没时间，专业课业重，甚至还有从未认真思考过音乐欣赏课的存在，在大学中，这种情况很普遍。
（二）音乐欣赏课教学的对策
面对目前音乐欣赏课教学的现状，我们首先要改变的就是我们的理念，要充分认识音乐欣赏课对素质教育的作用于价值，提高学生的全面素质，培养学生德智体美劳全面发展。音乐教育在培养学生全面素质中首先起到的就是培养高尚的情操和独具的人格魅力，净化心灵，养成良好的欣赏能力。
其次，我们要学习交流，加强理论知识学习，音乐欣赏能力的培养与教师有着直接的影响，教师是课堂的主导，教师自身专业知识水平的高低决定了教学的质量与水准。
在教学之初我们就应该要保证教师的自身素质，摆正音乐欣赏课在素质教育中的位置，并且因地制宜，因人而异的安排音乐教学中的各个环节。利用现代技术调动学生的积极性，对于传统的音乐教学，学生已经开始厌烦，甚至影响到学生对音乐本身的兴趣，我们要转变方式让学生更好的接受教学，吸收知识。充分备课，优化教学方法。教师在利用多媒体等现代教育技术的同时要参与解说，适时的描绘音乐的背景与内涵。
（三）教学模式的创新
传统音乐教学多以听为主，学生缺乏自己的学习想象能力。教师在课堂上主导一切的教学活动，学生之间，师生之间大多没有交流，这在很大程度上遏制了学生的想象力、创造力。在课堂上老师应积极主动的引导学生想象音乐以外的世界，置身与其中，体验丰富多彩的情感世界。创造学习、体验的学习氛围，营造积极主动的学习环境。
三、高校素质教育的现状
（一）学生的自身修养状况
应试教育下今天，大多数学生成为了老师和爸妈眼中的好学生乖乖仔，学生的自身修养出现不平衡发展，只注重文化知识的学习，一切都以考试为准则，即使在课余时间有选择地去学习一些艺术培训班，但也多以考级、加分为目标，有着功利的心理。很多学生在离开家庭之后就成为一个生活低能儿，智商可以很高，情商却非常低下。而自己在学习的压力下，往往容易出现心理问题，导致很多的社会问题。
（二）国家的政策扶持
进入21世纪，知识经济的出现对现代教育有了全新的定位与要求，对人才需求客观要求，高校素质教育的的意义已经凸显出来。高校素质教育是高校教育改革的必经之路，从20世纪80年代中期提出素质教育的概念，到1999年中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，又经过21世纪初的几年努力，高等院校的素质教育有了长足的进步。在广大的中小学，正大力提倡学生的全面发展，提倡大批高等学府毕业的大学生投入教师的队伍，这批师资力量比原有的教师队伍整体文化素质要好些，能在很大程度上保证教学的水准，再有就是国家的资助，每年国家投入到中小学基础教学设施的服用都在同比上涨，教师的待遇也比以前有了很大的提高，为素质教育的践行保留了最重要的有生力量。国家的政策扶植主要表现在积极倡导丰富课余活动、保证师资力量、资金扶植建设基础设施等方面。
（三）教材的形式及选择
高校素质教育的教材选择在理论上是要本着发展大学生社会拓展能力，开拓创新的精神以及养成良好的三观，正确对待社会的态度。
首先是课程教学的内容，课程教学的内容的设计是与社会的发展状况相适应的，反应一定的社会经济政治的要求，受社会生产力发展水平的制约。在教材的设计上也可遵循大学所有的课程设计，分清主次。设有必修项和选学项，学生可以根据自己的爱好选择自己喜欢的加以深入了解，但必须的就有点强制的意味，做到既保质又保量，最大程度的保证尊重人的自由。
再之，教材的选择要加强可读性，尽量做到文字表述准确、通俗、易懂，彩图丰富生动。高校音乐欣赏课教材的编写要根据该年龄段学生的身心发展特点，音乐教育属于美育范畴，审美教育中的一般性原则，如形象性、情感性、差异性、创造性等，应尽可能的在教学中得以体现。音乐教材的编写还应考虑音乐本身的特点和规律，突出艺术性。
四、高校素质教育的特点
（一）能力的培养
素质教育是在面对传统教育缺失下提出的一种促进个人全面发展的教育观念，它的重要要特点是超越直接的功利目的，着眼于人潜能开发和全面发展。素质教育与应试教育有着最本质的区别，素质教育确立了受教育者在教育中的主体地位，同时，强调人的全面发展及个性化。高校素质教育既体现了素质教育的纵深性又体现了全面性，是两者的有机组合。
素质教育重在培养个人的全面素质，包括思想道德素质、心理素质、科学文化素质、专业素质和身体素质五个方面。从人的全面和谐角度看，这五个是缺一不可的，它们构成了人最基本的综合素质。高校素质教育通过不断教材的改编，教学模式的创新，引导和培养学生的自我调适能力、创新能力、沟通能力。改变了传统模式下学生古板的思维模式，激发创新意思，尽可能的发展成为全面的社会主义人才。
（二）艺术化的培养
高校素质教育的艺术化培养是指在创新性思想指导下，开发人的思维，摆脱传统思维理念的束缚，展开自己的逻辑思维理解社会百态，以及自己所学的学科内知识。艺术化培养是不同于意识教育下的能力培养，强调的是人的全身心发展，杜绝成为感情上得低能儿。
再一个方面也是强调艺术在当代的重要性，提升在社会学科中不被重视理解的地位。我们应加大艺术在高校素质教育中的力度，避免形成心理的偏颇，身心的残疾。作为广大非艺术专业的高校大学生而言，要培养自己正确欣赏音乐艺术的能力，调试自我的心态，形成良好的审美观念。
五、音乐欣赏课在高校素质教育中的作用
（一）促进学生全面发展
音乐欣赏教学首先能培养学生理解美发现美的能力，音乐是一门特殊的艺术，它充分的反映人的思想，准确直接的激发学生的思维。比如《百鸟朝凤》欣赏教学中就要求学生要发挥自己充分的想象力，想象自己看到了所有鸟儿腾飞所展现的一幅欣欣向荣的景象。每个人情感经历不同，所联想的情景也会有千差万别，但对音乐本身的感情基调应该是一样的。
再之，音乐欣赏教学可以培养学生良好的情感品质，培养合格的现代化建设人才更要培养其优秀的情感品质，孟子的很多观点都表明音乐教育比道德说教更能起到开化人的作用。音乐欣赏课也是最直接的表现作者或表演者的心境与情感，这会在潜移默化中起到同化的作用，内化学生的自身修养、人格、气质。
（二）音乐教材的创新
在素质教育的旗帜下，音乐教材的创新是在继承的基础上体现时代精神，坚持社会主义方向，注重培养学生的学习能力和学习习惯，音乐教材的改革与创新从提高全民族的素质出发，达到思想性和艺术性的结合。
新教材应注重发挥音乐课在学校教育中的作用，继承和发扬中国的古文化民族特色， 音乐教材的创新应从面向全体学生出发，加强基础性实践性的结合。音乐教学一般从感性入手，在通过一定的方式上升到理性层面。音乐教材的改编与创新最根本的出发点是以人为本，把学生作为音乐欣赏教学的主体，音乐教材在教学之初就或多或少的影响着音乐教学，所以，首先就是要保证音乐教材的新颖度，图文结合，不单单只是文字性的概述音乐背景，作者生平等等创作背景材料，应加入图片更易理解，还要附送光碟等多媒体资料。
（三）对教学的影响
加强青年学生文化素质教育，是我国培养高素质人才的必要途径。在对学生进行理论教育的同时，还要注重学生能力和素质的培养。在日常教学中，我们应正确把握学生的心里诉求，根据学生群体的不同，给出相应的教学方案。
在强调素质教育的今天，如何正确引导学生培养良好的情操，正确的价值观、人生观、世界观显得尤为重要。素质教育的大背景下，我们应营造轻快明朗的教学氛围，教师的自身修养也是有着巨大的联系，教师应该自身保证良好的修养，培养良好情操要有教学保证。
