素质教育在新课程改革后逐渐被推广，音乐审美及欣赏的素质培养，有助于提升学生的审美能力，培养学生美好的品质和性格。同时也能锻炼学生对艺术的鉴赏能力，提升综合艺术修养，通过音乐的欣赏来进行审美素质的培养，是音乐的一个重要目的。
一、音乐在审美素质教育中的审美特征
（一）音乐是最擅长以情动人的艺术
音乐是通过声音来表达人们情感的一门艺术，音乐家们通过将不同旋律进行组合，来表现不一样的情感。当我们在欣赏二胡曲目《二泉映月》时，尽管没有一句言语，仅凭旋律我们就能体会到其中的凄凉和悲伤，被旋律深深的打动，而《欢乐颂》又能凭借着简单的曲调让我们感受到快乐。因此，音乐是最擅长以情动人的艺术。[1]
（二）音乐以严格的数字结构为形式基石
音乐的旋律、节奏和和声在音乐的表达中密不可分，旋律是表达情感的基本元素，人们通过不同的旋律感受音乐中表现的不同元素。不同旋律的组合是有其必然规律的，优美婉转的旋律和高亢节奏感强烈的旋律表达的情感是截然不同的，因此说严格的数字结构是音乐的形式基石。
（三）音乐是确定性和非确定性的统一
人们可以通过音乐来表达自己想表达的感情，作曲家通过将不同音符进行组合来表达一种特定的感情因素，然而人们在欣赏音乐的时候，不同的人从同一段乐曲中体会到的感情却是不相同的。人们将听到的音乐旋律与自己的内心情感进行结合，产生不同的共鸣，因此，音乐具有确定性的同时也具有不确定性。[2]
（四）音乐是最富于国际性的一种艺术
音乐是没有国界的，人们在欣赏不同时代的音乐时，体会的感情都是一样的，例如我们也一样从贝多芬的《月光曲》中体会到宁静和美好，从《命运交响曲》中感受到力量。尽管我们与贝多芬生活环境不同，历史背景不同，但是对音乐的欣赏和感受却是相同的，这就是音乐的国际性。
二、要掌握音乐在审美素质教育中的独特作用
（一）音乐欣赏在审美素质教育中具有愉悦功能
音乐的欣赏是一个带给人快乐的过程，人们通过欣赏音乐，感受音乐中的情感，从而拥有更加丰富的情感，自身也充满了活力。学生的情绪会被音乐调动起来，在音乐欣赏过程中获得享受，感受到属于音乐的独特魅力。教师应该多让学生欣赏积极向上的音乐，学生的心情也会随之变得开朗起来，收获属于自己的愉悦。
（二）音乐欣赏在审美素质教育中具有和谐功能
音乐可以抚平人的内心，平定人的情绪，学生在欣赏音乐的过程中，烦躁的心情可以渐渐归于平静，内心慢慢和谐。例如学生在欣赏《深林狂想曲》时，可以听出森林的宁静、鸟的愉悦，以及溪水的哗哗声，感受到大自然的美好，从而自己内心也收获一份平静，消除自己焦躁不安的情绪。[3]
三、如何通过音乐欣赏培养学生的审美素质
（一）掌握对高音、节奏、力度、音色的听辨能力
音乐的欣赏不单单是简单的听音乐，专业的音乐欣赏要对其中的音高、节奏等进行辨识，学生在辨识的过程中会更加认真地欣赏音乐的表达，甚至去区分一段音乐中出现了什么样的乐器。学生在辨识的过程中对节拍和节奏进行把握，渐渐与音乐的节奏感产生共鸣，形成音乐欣赏的基础能力。
（二）掌握对音乐的整体感受力
在一部音乐作品中，组成音乐的基本要素都不是孤立存在的，教师应该教育学生在欣赏音乐的过程中对音乐的整体感受力进行把握。音乐的几大要素，在音乐的组合中互相配合，综合表达音乐的情感和色调，各声部之间形成了不同的和声和声调，单独的感受一项并不能完全体会音乐的美，将所有因素综合起来进行良好的把握，才能提升自己的欣赏水平，真正理解音乐的内涵，培养学生的审美素质。
（三）掌握对音乐音响的记忆力
音乐也是时间的艺术，音乐中的声音在结束的那一刻会马上消失。因此学生在欣赏音乐的过程中也要对音乐进行记忆，如果只是过眼云烟般地欣赏，很难细细体味其中蕴含的深刻情感。因此，教师要让学生在欣赏音乐的同时进行记忆，最好是听完能自己进行哼唱，在脑海中留下印象。例如教师可以在学生欣赏完一段曲目后，让学生回忆其中最动人的旋律是哪一段，学生在回忆的过程中能加深对音乐的记忆，学生在辨识的过程中也能增强自己对音乐的品味。
四、总结
通过音乐欣赏培养学生的审美素质，有助于提升学生的音乐品味，学生能在音乐欣赏的过程中平复自己的内心，感受音乐的魅力，增强音乐欣赏水平，提升自己的审美能力。
