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论文摘要：创业已经逐渐成为高职院校学生就业的一奈重要途径，开展创业教育是帮助高职学生创业成功的重要手段和方法之一。从目前高职院校学生创业的现状、高职院校创业教育存在的问题入手，提出了加强高职学生创业教育的对策：从建立教学全过程的制度建设、开展创业帮扶和建立创业教育质量跟踪调查制度等方面加强制度建设；从建设高职特色的师资队伍、加强创业基地建设、营造创业教育氛围和创业教育研究等方面加强高职学生的创业教育，进一步提升高职学生创业的成功度。
论文关键词：高职学生；创业教育；对策
一、高职学生的创业现状
随着我国高等教育大众化的不断深入，高校毕业生呈逐年增长的趋势，2010年我国高校毕业生已达630万人，大学生就业形势非常严峻。以创业带动就业，是破解就业难题的关键措施。大学生自主创业已成为大学生就业的重要方式。近几年，我国高校也掀起了一股大学生创业的热潮，在得到国家提供小额担保贷款和税收等优惠政策扶持下，不少大学生通过创业获得了成功。
虽然我国高校大学生在自主创业方面取得了一定的成绩，但大学生创业成功者少、失败者多也是不争的事实。作为高职学生与本科大学生相比，因文化程度较低，就业质量较差，创业的愿望比本科大学生强烈。但由于在三年的学习过程中缺少接受专业的创业指导和创业教育，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业风险增大，创业成功率很低，大大挫伤了学生的创业热情和积极性。高职学生创业，从其文化程度而言只能从事低端的服务行业和技术含量低的创业项目，创业质量也较低。高职学生目前情势严峻的创业现状要得到切实改善，加强高职学生创业教育，不断提高高职学生创业意识和创业能力，培养具有创新精神的高素质人才，是当前高职院校亟须解决的问题，也是适应时代发展，解决大学生创业问题的客观要求。
二、高职院校创业教育存在的问题
高职学生创业的成功率低和创业过程中的举步维艰，究其原因还是高职院校的创业教育处于起步阶段，发展不成熟，存在诸多问题。
(一)创业教育观念落后认识不到位
创业教育的目标是增强学生的创业精神、创业能力和生存能力，培养学生的合作意识、诚信意识和承担风险的精神。但大部分高职院校创业教育观念落后，对创业教育还停留在传统观念的认识上，认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一个环节，还停留在技巧、政策和形势分析等方面的指导，是一种为获得一份工作的就业式教育，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。对大学生创业教育的功能定位产生偏差，没有重视对大学生进行创业精神、创业意识和创业能力的培养。
(二)创业教育体系不健全教育范围小
高职院校的创业教育还是在起步阶段，有的还是在尝试阶段，只是在大三毕业阶段以创业讲座的形式进行创业教育，部分学院虽然开设了创业教育选修课，但参加的学生较少，而且没有科学统一的创业教材。创业课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群；也缺少创业教育的实践环节，大学生只能了解创业教育的一些肤浅的理论知识。对于创业这项实践性非常强的工作，显然是不完善。这种缺乏系统性的创业教育很难达到实际的创业教育效果。同时高职院校开展的各种创业教育活动如创业大赛等也是一种精英化的创业教育，创业教育对象是少数学生，范围较小，不符合新形势下对于创业教育的目标要求。
(三)缺乏创业教育相对应的师资力量
由于高职院校的创业教育还处于起步阶段，目前尚未配备专业的创业教育教师，创业教育课程大都由没有成功的创业经历和实践经验的学生辅导员和行政人员担任。创业教育要求调动大学生的创新创业思维和创业意识，从而激发学生的创业欲望，这部分教师自身创业方面的素质注定了不能激发大学生的创新创业潜能，同时对于创业教育这门实践性很强的课程，还极易出现“纸上谈兵”的尴尬，达不到创业教育应有的效果。因此，高职院校开展创业教育，培养专业的创业教育骨干教师是当务之急。 "
(四)创业教育氛围不足
良好的创业文化氛围对大学生创业素质、创业意识和创新精神的提升有引导、塑造和培养的功能，也影响着大学生接受创业教育的积极性。但目前各院校普遍缺乏浓郁的鼓励大学生创业的环境氛围，部分院校的创业教育校园文化也停留在保守的就业校园文化上，缺少营造创业校园文化氛围的意识。由于创业教育氛围不足，导致无法激发大学生创业的激情和梦想。
(五)创业教育的理论研究不足
对于创业教育这个新课题，高职院校应根据自身需要不断加以系统地研究和探讨，形成符合高职大学生特点的一套完整理论体系。但是目前各院校没有相应的专业和课程设置，也没有成立创业教育教研室。而且有创业教育实践经验自身创业素养较高的专业教师少之又少，无法展开对创业教育的理论研究，专门从事创业教育领域的研究人员很少。各高职院校普遍没有专门从事创业教育的研究队伍，而且对创业教育的实践指导作用也缺乏深入的总结，创业教育理论也不能充分地发挥对创业教育实践的指导作用。由于创业教育没有形成完整的科学理论体系，直接影响了创业教育的有效开展。
三、加强高职学生创业教育的对策
就业是民生之本，创业是就业之源。面对目前日益严峻的就业形势，高职院校要紧紧围绕以创业带动就业，以创业教育推动创业这个中心开展创业教育工作。针对当前高职院校创业教育中存在的问题，高职院校应从以下几个方面加强创业教育的制度建设和举措。
(一)加强高职学生创业教育的制度建设
1.深化教育改革建立贯彻教学全过程的创业教育制度
创业教育是适应国家发展战略需要而产生的一种教学理念和教学模式。创业教育要面向全体学生，要与创新教育、素质教育、专业教育、就业教育相结合，融入人才培养的全过程。建立贯彻教学全过程的创业教育制度，就需要深化教育改革，优化人才培养方案。要根据高职学生的特点，完善创业教育教材体系，将创业理论教学和创业实践教学有机结合起来，合理安排教学时间，将创业教育贯穿在新生入学教育、培养过程到毕业教育的整个三年的学习过程中。
(1)完善创业教育教材。教材是课程的核心，要建立贯彻教学全过程的创业教育制度离不开权威的创业教育教材。目前，各高职院校选用的创业教育教材与创业人才的培养要求上存在着较大的差距，有的还没有专用教材。要改变目前创业教育教材匮乏的局面，要由相关对创业教育理论有研究的专家，根据高职学生自身的特点，有针对性地编写一本适合高职学生多样化创业需求的创业教育专业教材，并要有与之配套的多媒体教学软件及教辅读物，形成一套完整的创业教育方面权威教材体系。
(2)创业理论教学课程设置。创业教育理论教学课程是传授创业知识与技能，使学生理性认识创业，培养创业综合素质的教学环节。根据高职学生自身的特点，创业教育理论可开设创业指导、经营管理、商业法规等公共选修课程。学院可突破专业界限，根据学生受教育递进原则，在大一新生中开设创业教育初级课程，大二学生中开设提高课程，大三毕业生中开设核心课程和案例分析课程。在教学体制上可推行完全学分制，鼓励各专业的学生交叉选课、选修创业教育课程。精心制订创业教育教学计划，改革创业教育教学方法，培养学生创业兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生创业热情与创业潜能。
(3)创业实践教学课程设置。由于高职学生实践动手能力强，创业教育中创业实践教学课程是最能体现创业教育成就和特点的课程模块。创业实践教学课程一般安排在大
二、大三年级，由模拟课程和创业实践两部分组成。模拟课程中可以小组为单位在特定约束条件下共同制定一份真实的商业计划书，或者参加创业计划竞赛等，使学生通过这种针对性和操作性强的创业项目感受到知识的重要和创业和复杂，同时复习梳理创业理论知识，创业实践课程要由富有经验的教师带领学生在大学生创业园或校外大学生实践基地平台上进行创业体验，从而丰富学生的创业知识和经验，提高学生创业的综合素质，增长学生的创业能力。 "
2.建立高职学生创业帮扶制度
要鼓励和帮助高职学生创业，保证大学生创业成功率，必须建立大学生创业帮扶制度，这也是加强高职学生创业教育的有力措施。
(1)对有创业愿望并且具备了一定创业条件的大学生，重点开展适合高职院特色和学生自身的创业实践培训，并加强对创业学生的创业风险意识教育，帮助大学生了解创业过程中可能遇到的各种问题和困难，帮助大学生不断提高防范风险和规避风险的意识和能力。
(2)要设立大学生创业专项基金，作为大学生创业的种子基金和启动基金，以保证大学生开始创业时的资金扶持。专项基金的来源可争取政府财政支持一部分，院校自己拿出一部分专设毕业生创业资金，有条件的学校可充分利用社会资源，争取企业和成功校友的资助和捐款，充实大学生创业专项基金。
(3)要加强对大学生创业信息服务，加大服务力度，广泛收集创业信息和创业项目，为大学生创业搭建一个综合性的专业咨询服务信息平台。有条件的高职院校可建立创业咨询室，为创业大学生提供全天候、个性化的创业指导和咨询，对缺少商业经验的大学生创业团队开展系统性的咨询服务，增强创业服务的针对性和有效性，随时为大学生创业保驾护航。
建立高职学生创业帮扶制度，是为大学生创业排忧解难，从而提高大学生创业成功率，是大学生创业教育中的重要环节。
3.建立创业教育质量跟踪调查制度
开展创业教育是新时期培养大学生创新精神和创造能力的需要，也是高职院校面临的一项新任务。为深化教育教学改革，形成科学合理的创业教育机制，应建立创业教育质量跟踪调查制度。各院校可建立毕业学生创业信息跟踪调查系统，收集反馈信息，建立毕业生创业信息数据库，将毕业生创业成功率和创业质量作为评价和检验创业教育质量的重要指标，同时反馈的创业教育的实际效果可以指导学校的创业教育教学，从而促进创业教育的教学质量不断提高。
(二)加强高职学生创业教育的举措
1.建设一支有高职特色的师资队伍
(1)加强大学生创业教育，使创业教育能取得显著成效，关键的因素是要建设一支具有高职特色的专业教师队伍。从事创业教育的教师要求具有创新的思维和创新意识，还具有创业实践经验的综合素质，要培养这样一支师资队伍，首先要有稳定的专门从事创业教育教师队伍，并积极创造条件定期组织选派教师参加国内外的创业教育专业培训和学术交流，使从事创业教育的教师能了解国内和国外的创业教育动态，学习国内外先进的创业教育经验。也可通过与国外学校之间的合作，引进国外学校的创业教师等形式，尽快培养一批创业教育专业带头人，提高高职院校创业教育的水平。
(2)高职院校可聘请一些创业成功的企业家、专家和政府相关专业人员担任创业教育兼职教师，与定期和专任创业教育教师一起参加教研活动和公开课教学，通过各种活动和讨论，相互取长补短，提高教师的创业教育教学水平。同时要支持教师到企业挂职或参与企业咨询，创办经营企业，提高教师创业经历和创业实践经验。
2.加强创业实践基地建设
学生实践动手能力强是高职院校培养特色，而创业教育最大特点就是社会实践性，高职学校按照自身特色在创业教育中加强创业实践基地建设，是加强创业教育的重要举措。要充分利用各种资源，挖掘潜力，为培养学生创业能力提供场所和空间。可依托校办企业建立大学生实践创业园，为学生提供直接参与各种技术产业生产经营活动的实践创业环境，培养学生实事求是的工作作风和创业能力，得到创业技能的训练。条件不成熟的高职院校也可开发校内一些与学生生活密切相关的如饮食、生活必需品、宿舍、环境卫生等市场，成立学生服务实体，让学生自主投资经营、自负盈亏，体会创业的艰辛，掌握一些创业技巧，达到创业教育的实践效果。
3.营造良好的创业教育氛围
营造良好的创业教育氛围，就是要将创业文化纳入校园文化建设的范围，使良好的创业教育氛围持续于学生三年的学习生活过程中。建立适合高职学生特点的多种创业教育社团，以社团为依托，支持学生自主开展各种创业活动，丰富学生创业文化活动，促进学生创业群体之间交流学习。通过组织开展创业设计竞赛、创业规划大赛、创业事迹报告会、创业经验交流会等创业文化活动，充分激发学生的创业热情。通过学校校报、校园广播、校园网和校园文化长廊等校内宣传阵地开辟创业之窗、创业专刊等专门宣传创业文化和创业成功事迹，加大对学生宣传创业成功典型的力度，激发学生的创业潜能。营造良好的校园创业文化氛围，潜移默化地培养学生的创新精神和创业能力、提高创业素质、增强创业意识，是加强大学生创业教育的重要举措。
4.开展创业教育研究
为了加强大学生创业教育，高职院应开展创业教育研究。从事创业教育的专兼职教师及相关人员要定期参加集体教研活动，参与创业教育的理论和实践研究，并加强对国内外创业教育理论研究，总结交流创业教育经验，积极探索现阶段创业教育的基本规律，逐步探索建立具有高职特色的创业教育理论体系，推进创业教育发展。
