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[论文摘要]加强高职学生的职业道德教育，培养学生良好的职业道德，使其成为深受社会欢迎的高素质技能型专门人才，是高职院校重要而紧迫的任务。文章分析了高职学生职业道德存在的问题，并对问题成因进行深入分析，提出了加强高职学生职业道德教育的几种途径。
[论文关键词]高职学生 职业道德 教育
一、高职学生职业道德存在的问题
高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。随着各高职院校校企合作、工学结合的开展，职业院校毕业生的职业技能水平不断提高，实践能力不断增强。但不少企业对部分高职毕业生在职业道德方面的表现不甚满意：有的高职毕业生缺乏爱岗敬业精神，急功近利，怕苦怕累，难以扎根工作岗位开展工作创新；有的高职毕业生缺乏忠诚精神，表里不一，违约毁约，甚至窃取商业机密；有的高职毕业生缺乏光明磊落精神，办事不公，以权谋私；有的高职毕业生缺乏全心全意为人民服务的思想，只求人人为我，不讲我为人人，不把群众利益放在心上，不尊重群众、方便群众；有的高职毕业生价值取向趋于功利，片面强调个人利益，淡化国家和集体利益，只求索取，不讲奉献。高职毕业生在职业道德方面存在的问题，极大地影响了他们的就业竞争力。
二、高职学生职业道德问题的成因
1.对职业道德教育重视不够。不少高职院校把扩大办学规模作为学校发展的主要目标，重经济利益，轻教育质量。有的学校重专业知识和职业能力传授，轻职业道德教育，开设职业道德课仅仅是为了应付上级领导部门的检查，职业道德教育工作成为一种摆设。不少专业课教师在教学中不结合专业教育对学生进行职业道德教育，只教书不育人。很多高职学生对职业道德的重要性认识不足，在校期间只重视学习各种技能，考级考证，忽视了自己的职业道德修养，影响了综合素质的提高。
2.教师素质不够高。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。而大多数高职院校由中职学校升格组建，办学层次虽然提高了，但是教师的素质和水平并没有及时提高，部分教师在学生心目中的形象不够好，削弱了教师的人格感染力和道德影响力。不少高职院校的职业道德教育师资缺乏，部分职业道德教育教师的专业理论水平不高，缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究，教学观念和能力不能适应新的要求，教学中以灌输职业道德规范为主，空洞地说教，极大地影响了职业道德教育的效果。
3.职业道德教育的针对性不强。高职院校的学生入学分数较低，整体素质参差不齐，但学校的职业道德教育并没有因人制宜，而是“一刀切”，不利于学生共同进步，形成良好的学风。职业教育是专业教育，学生所学专业不同，从事该行业所必备的职业道德要求也有所不同。目前高职院校的职业道德教育多停留在一般职业道德层面，即从业人员应具备的共同职业道德要求，较少涉及行业职业道德。学校职业道德教育缺少与行业、企业的联系，没有围绕行业特点提出具体要求和行为准则，确定职业道德教育的教学计划、课程设置、教育内容，造成学生对行业、企业的职业道德规范和要求不了解，就业后难以适应行业、企业的要求，需要从头学起。
4.职业道德教育的渠道单一。目前，多数高职院校的职业道德教育以课堂宣讲为主，由德育教师讲解教材，缺少与其他学科的配合，甚至连专业课教师也很少涉及相关行业职业道德方面的内容。很少在实训、实习等教学实践环节介绍从业人员职业道德规范，对学生进行职业道德教育训练；很少在学生社团活动、社会实践活动中引入职业道德内容，引导学生进行自我教育；很少通过校园文化建设营造学生职业道德建设的良好氛围，使学生受到潜移默化的熏陶。
5.职业道德教育评价方式简单。当前高职院校职业道德教育的评价方式较为简单，主要以试卷考试的方式对学生进行评价。这种评价方式重知识考查，轻能力、行为评价；重任课教师的个人评价，轻其他学科教师的综合评价；重教育者的评价，轻受教育者的自主评价。因此，这种评价方式缺乏科学性，有明显的缺陷，难以准确反映学生职业道德的实际状况，造成学校的评价结果与社会、企业的评价结果有较大的差异。 "
三、加强高职学生职业道德教育的途径
1.提高对职业道德教育的认识。高职院校担负着为国家现代化建设事业培养高素质技能型专门人才的使命，学生职业道德水平的高低是衡量高职院校是否为国家培养了高素质劳动者的重要内容，所以，高职院校必须高度重视职业道德教育，由过去的单纯重视职业知识、职业技能培养转变为职业知识、职业技能与职业道德培养并重。广大教育工作者认真履行人类灵魂工程师的神圣职责，重视对学生的职业道德教育，做到既教书，又育人。广大青年学生要高度重视自身的职业道德修养，不断提高职业道德水平，争做德技双馨的高素质技能型人才。
2.进一步提高教师队伍素质。要强化职业教育教师队伍建设，通过教学培训、下企业实践锻炼、参加学术交流等多种途径帮助教师转变教学观念，改进教学方法，灵活运用多种教学模式、教学手段开展职业道德教育教学工作，做到教有目标、练有难度、学生爱学、学有所得，增强职业道德教育的效果。同时，要强化广大教师尤其是青年教师的职业道德教育意识，用对教师职业的热爱、对教育教学工作的责任心、对学生的尊重来潜移默化地影响学生，做恪守职业道德的表率，帮助学生树立正确的职业道德观。
3.提高职业道德教育的针对性。高职院校在开展职业道德教育的过程中，一是要根据不同层次学生的实际状况，有针对性地开展教育活动，逐步提高道德水平，缩小不同层次学生间的差距；二是在加强一般职业道德教育的同时，切实加强行业职业道德教育，让学生了解自己今后从事的职业对国家、对人民、对自己发展所具有的重要意义，增强学生的专业归属感和自豪感，提高对自己专业的兴趣，从而自觉学习专业知识，掌握专业技能，加强职业道德修养；三是根据学生的实际需要确定职业德育教育目标，及时将最新职业道德观念补充到职业道德教育的内容中来，使职业道德教育内容贴近学生的道德需求和道德实践，让学生看得到、摸得着、做得到，养成良好的职业道德。
4.完善职业道德教育体系。一是学校内部各部门、组织、人员分工协作，使职业道德教育贯穿、渗透到高职教育的各个方面。学校要与家庭、企业、社会密切联系，合力推进学生职业道德的养成。二是充分发挥职业道德课在职业道德教育中的主渠道作用，以正确的人生价值观为主线，围绕社会主义职业道德基本规范和内容，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育，为职业道德的实践教育奠定基础。三是积极挖掘和提炼各门学科中的道德因素，在基础课和专业课中渗透职业道德内容，使职业道德教育贯穿于各门课程教学的始终。四是充分利用实训、实习环节和社会实践活动，让学生在职场环境中，在实践中领悟、体会和感受职业道德，养成良好的职业道德。五是营造有利于职业道德教育的良好的校园文化环境，通过主题班会、演讲比赛、文艺活动、企业文化讲座、成功人士或优秀毕业生报告会等形式，使学生受到多渠道、多环节、多场合、多方式的职业道德教育和熏陶，深化学生对职业道德的认识，提高职业道德意识，增强职业道德修养的自觉性。六是通过学生社团开展自我服务、自我教育、自我管理等活动，引导学生把职业道德要求内化为自身的需要，变成自己的行动。
5.建立科学的评价体系。要改变高职院校传统的、单一的职业道德评价方式，建立学校、企业和社会相结合的较为科学的综合评价体系，评价职业道德教育的效果。一是做好对学生在校期间的评价，在内容上既要重视知识测试，也要重视能力和行为评价；在方式上，以笔试评价为主，同时注意评价方式的多样性；在评价参与者方面，既要重视任课教师的评价，也要重视各科教师的评价，还要重视受教育者的自主评价。二是做好学生顶岗实习期间的评价，将职业道德考评作为顶岗实习的重要考核内容，尽量使考评指标具体明确，具有指导性、针对性、可操作性，让学生体会到职业道德在职业生活中的重要性。三是高职院校要主动听取社会、企业对毕业生职业道德表现的评价，进一步创新职业道德教育的内容，探索职业道德教育的有效载体、途径，优化职业道德教育的评价体系，提高职业道德教育的实效，促进学生整体职业道德水平的提高。
