"
论文摘要：对大学生开展职业道德教育不仅是提升大学生个人素质、完善大学生人格的问题，还是实施“以德治国”方略的重要举措，是关系到国家物质文明和精神文明发展的大问题。所以，职业道德教育无论对社会还是个人都具有重大意义。高职生职业道德素质教育是高职院校学生德育工作的核心。本文具体分析了高职院校学生职业道德素质的现状，探讨了高职院校学生职业道德教育中存在的主要问题，以增强高职生职业道德教育的解决策略。
论文关键词：高职生；就业导向；职业道德教育
学校教育要为社会发展培养全面发展的人才，不仅要求学生掌握一定的知识技能，而且更需要这些学生形成良好的道德素养。职业道德直接关系学生以后在工作岗位上的表现，可以帮助提高整个社会群体的职业道德认识，有利于调节整个社会职业活动中的矛盾，让社会关系更加融洽，有利于进一步保障人民利益，推动社会主义建设。职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵守的、主要依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的行为规范的总和，是一般社会道德在职业生活领域中的个体体现。每个从业人员的职业道德品质如何直接关系到单位的形象，影响整个社会的风气和文明程度。因此，高职生职业道德教育是高职院校德育甚至整个教育中的重要组成部分。然而长期以来，教育界对高职院校职业道德教育尚未引起足够的重视，几乎是高校教育领域内的“真空地带”。高职院校作为我国高等教育中一支重要的新生力量，承担着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的重任。高职院校的毕业生是我国新增劳动力的重要来源，其职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平，其职业道德风险的客观存在，直接影响着整个社会的安定和文明。经济的发展和社会的进步对人的素质要求愈益提高：不仅对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求尤其是职业道德素质的要求越来越高。加强我国高职院校职业道德教育，不但能深化高职生素质教育的内涵，使高职生的个人素质包括职业道德素质得到较大程度的提高，帮助他们以后更顺利地走向成才和社会建设之路，而且也能提高社会对职业道德的认识，使整个社会职业活动中的矛盾得到有效调节，促进社会关系的融洽和社会主义和谐社会的建设。所以，加强高职院校的职业道德教育具有重大的意义和作用。当前高等职业教育取得了令人瞩目的成就，与此同时职业道德教育伴随着高等职业教育的发展，也取得了一些有目共睹的成绩。但同时亦应看到，高职院校职业道德教育的发展远远滞后于高职院校的发展，滞后于社会的需求。
一、高职院校学生职业道德的现状
目前，我国高校高职生的职业道德状况不太适应社会发展的需要，情况令人担忧。根据华南师范高职院校“高校毕业生就业问题对策研究”，47．9％的单位认为高职生缺乏“综合素质”，用人单位呼吁高校重视高职生的职业道德，而高职生自身几乎没有认识到这一点，高职生同样如此，这能不让人担忧吗?虽然不可否认的是，有些高职院校的学生在职业道德方面做得很好，但大多数高职院校的学生的确存在很多问题，如：在择业观上，很多学生在未踏入职场之前，其择业观就已带有浓厚的功利色彩，他们往往对所提供岗位的工资待遇、工作地点极为关注，大城市、薪水丰厚的工作几乎是大多数高职生的共同愿望。在敬业精神方面，奉献意识明显弱化，他们十分强调奉献与索取成正比，并将二者置于同等位置，带有明显的功利主义倾向。他们有成就事业的愿望，但缺乏脚踏实地的精神。一些刚毕业参加工作一两年的高职生往往把目前所在的工作单位看成“跳板”，待遇不好就另谋高就，或是有比这家单位更好的工作就立刻跳槽，高职院校毕业生普遍存在这种“骑驴找马”。“这山望着那山高”心理，缺乏敬业素养。在团队协作方面，由于现在高职生多数是独生子女，个性强，常常以自我为中心，往往在刚工作时表现出傲慢自负，不愿听从他人的意见，缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养，不能很好地处理人际关系等问题。在诚信方面，制作虚假简历的现象十分普遍，据了解，有的招聘单位收到的学生自荐表中，在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席、副主席或一个班的班长、副班长的竟高达十余人；在“政治面貌”一栏中一个班有竞50％以上填写了“党员”；制作虚假成绩的情况也很多，一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求，随意修改自己的成绩单，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；单方擅自违约的事件也屡有发生，目前，有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益，不顾个人诚信，随时擅自违约，使用人单位在诚信感上对该校的学生大打折扣。"
二、职业道德教育存在问题的成因
2．部分学生对职业道德的一些基本观点理解不深入、不全面。调查中，在回答课外时间你是否阅读过关于职业道德方面的中外原著时，没有人经常阅读，偶尔阅读的只占5％，没有阅读过的占95％，绝大多数同学对职业道德基本理论不能深入理解。
3．社会主义市场经济对职业道德教育产生了负面影响。当前，社会主义市场经济建设的深入，特别是经济全球化飞速发展，使高职院校职业道德教育面临着前所未有的冲击与挑战，市场经济刺激人们拜金主义的盛行。尤其是等价交换原则出现泛化的趋势，诱发和刺激了高职生产生唯利是图、损人利己、只讲索取、不讲奉献的思想，这都需要学校努力地加以正确引导和教育。
4．教育产业化趋势弱化了高职院校职业道德教育。虽然教育行政主管部门从来没有提出过教育产业化，并且坚决反对教育产业化，但是事实上大部分地方、学校都把大力招收学生，扩高职生规模看做学校发展的主要目标，其实质还是教育收费，办学的重要目的是赢利。教育产业化趋势的危害绝对不能低估，大部分学校重视经济利益、轻视教育质量，无形中对职业道德教育产生了负面影响。
5．教师素质不高是制约高职院校职业道德教育效果的一个普遍因素。大部分高职院校是由原中专中职合并升格而来，办学层次虽然提高了，但是原有教师的素质和水平并没有及时得到提高。特别是师资缺乏，任意由别的无课教师来担任职业道德教育的任务，这些教师不具备德育工作的专业知识，教学中以灌输职业道德规范为主，难以取得实效。因为如果只进行职业道德规范的教育，而不研究为什么要具有这些职业道德规范，不研究如何在职业中实现这些职业道德规范，等等，那么，这种职业道德教育就难免流于形式。因此，提高职业道德教育的师资水平十分重要。
6．评价方式简单，降低了职业道德教育的实效性。
三、提高职业道德教育水平的应对策略
(一)课堂教学为主阵地
以课堂教学为主阵地进行以就业为导向的职业道德教育，是指高校教师以培养高职生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风为导向，以职业道德教育课为主渠道，通过对职业道德教材的再加工，精心设计课堂教学内容，选择恰当的教学方法，布置有效的课后作业，采用发展性的评价方法，来提高高职生职业道德教育的实效性。要加强职业道德教育课教师和专业课教师的合作。在备课过程中，专业课教师应有意识地渗透职业道德教育目标，而职业道德课教师也应了解高职生专业学习的实际情况，将之设计成职业道德课教学的价值情境，让高职生在学习职业道德基本知识的同时，明确在职业实践中为什么要这样做、应该怎样做的道理，加深对职业道德原则和规范的理解。这样，使得职业道德课和专业课相呼应：一方面通过职业道德教育课教学设计让高职生形成道德认知，产生道德情感，在专业课的学习中把这种道德认知和情感转变为道德行为，进而养成道德行为习惯。而另一方面高职生在专业学习中认真学习各项技术的操作规范，遵守职业纪律，在专业活动中严格照章办事。这正是对高职生职业道德教育实效性的真实检验，从而提高高职生形成良好职业道德品质的自觉性。"
(二)家庭教育活动
教师要积极争取和依靠家长的配合，共同做好学生的以就业为导向的职业道德教育。要经常与高职生家长保持联系，通过家长了解高职生在家的表现，了解家长对学校和教师工作的意见和要求。要向家长宣传学校教育的培养目标、教学模式、教学计划等，并通过家访、书面与通讯联系、家长会等方式与家长保持经常的联系，以便家长配合学校提升高职生的职业道德品质，拓宽学生的就业途径，提高就业质量。
(三)常规教育活动
常规教育活动中蕴含着丰富的职业道德教育内容，是高职生职业道德品质养成的重要途径。为此，高职生的常规教育活动应成为高校以就业为导向的职业道德教育的先导工程，以抓常规教育为重点，以建立健全职业道德教育运行机制为保障，形成重参与、重过程、求实效的良好职业道德教育的新特色。在生活管理中育人，生活管理主要有对校园环境的管理，对高职生公寓、食堂、活动场所的管理等等。充分发挥各种舆论工具在宣传先进典型、树立文明标兵、弘扬正气、鞭挞歪风方面的作用，使高职生在文明创建活动中陶冶情操，塑造人格，加强修养，规范言行，从而推动学校整体文明程度的提高。
同时利用党团、学生会教育活动。通过党团活动的熏陶，培养学生具有较高的思想境界和高尚道德品德，从而适应所从事的工作。同时在高职生中开展党、团活动，不仅可以为社会输送大量的德才兼备的优秀职业人才，而且还能壮大一线党、团员的力量，为企业单位培养核心和骨干力量。班主任也可以利用班级常规教育活动。辅导员结合班级具体情况(专业特点、高职生职业道德品质实际)将实施职业道德教育作为重要目标列入，充分利用各种教育资源使以就业为导向的职业道德教育有计划地开展。通过创设职业情境，开展多层次、多形式的班级活动，对高职生进行职业道德教育，培养高职生的职业意识，帮助学生进入职业角色。
(四)职业生涯设计与实施
职业生涯设计与实施是根据社会经济发展需要和本人实际，制订并落实职业生涯阶段发展规划的过程，是对个人职业前途的阶段规划与实施。以就业为导向的职业道德教育，一方面，可以通过职业生涯设计，引导高职生在了解就业政策、就业机制、就业渠道和用人单位需求的基础上，形成“先实习、再就业、后发展”的阶段性发展的生涯规划；另一方面，可以通过职业生涯实施，引导高职生对自己的职业生涯充满自信，既能坚定不移地为实现自己的职业生涯发展目标付出努力，又能善于根据经济社会发展需要和客观条件变化，及时调整自己各阶段的职业生涯阶段发展目标，形成富有朝气、实事求是的发展观，真正体现职业生涯各阶段良好的职业道德品质。
职业生涯实施活动要在全校各专业、各年级同时展开：一要与新生入学教育相结合，向新生介绍专业知识、发展方向、专业前景，激发高职生的学习情趣和职业情感。二要与课堂主渠道结合。结合职业指导课或者有学分、纳入教学计划的选修课，进行职业生涯规划的理论、知识与策略的系统讲授。三要与技能训练相结合。高职生通过加强技能训练，找到自己的差距，明确今后努力的方向。四要与课外活动相结合。以就职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题，举办专题讲座、报告会、交流会、咨询会等。通过职业生涯设计，让高职生在了解自己、了解社会的基础上，形成真正的职业意识，确立实事求是的职业理想；制定具体、可操作的阶段目标及其相应措施，不断培养兴趣、调适性格、提高能力，主动适应即将从事的职业对从业者素质的要求，提高学习自觉性；明确自身素质与职业要求相符、差异之处，形成对未来职业生涯的积极心态；懂得珍惜在校生活，自觉提高自身素质，主动接受职业道德教育，自觉养成职业生涯发展所必须具有的职业道德行为习惯。职业生涯规划设计与实施的重点是引导高职生深入社会、了解职业、分析市场、自主定位。通过职业生涯阶段性规划实施可以使高职生更加了解各种职业的特点，了解某种具体职业的实际情况，或者了解某种具体的技术操作过程，这种直观形式较之知识灌输形式更能增进高职生对职业世界的了解。同时不定期参观与访问职业道德教育基地，聘请行业、企业中的职业技能标兵和专家能手担任校外职业指导辅导员，通过他们成功的典型事例加强对高职生的职业指导，进一步加强职业生涯规划设计与实施的实效性，帮助高职生形成正确的职业观、择业观、创业观和就业观。
(五)企业文化与校园文化相关联
按照企业文化的特点开展校园文化建设。例如，高校、教室、实习基地、楼道的墙壁上可以布置国内外知名企业家寄语、优秀毕业生图片、灯箱等，突出先进的企业理念、管理规范、行业质量标准、专业的特点等内容的宣传。注重开展企业设计比赛、专业技能竞赛、作品展示活动等，让高职生在耳濡目染中体验，增强企业理念、企业文化的认识和理解。积极创设良好的企业文化与校园文化的对接可使学生的职业道德品质在情感陶冶中潜移默化地升华，为高职生的成功就业搭建一个平台。
综上所述，职业道德教育应该坚持正面教育与正面引导为主，并加强学生诚信实践教育，避免学校诚信教育的教条化和空洞化；针对学生的思想实际，提高为人民服务思想教育的针对性和有效性。
