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【论文关键词】高职院校 就业质量 探索实践
【论文摘要】大力提高高职就业质量，过程培养是关键。近几年随着生源的下降，高职大打就业牌。但怎样算高质量就业？有哪些衡量指标，一直困扰着家长和学生，也困扰着大部分教师。本文结合示范高职院校建设的经验和作者所在高职院校的就业实践，提出了高质量就业的内涵，从做好职业规划教育开始，通过如何进行人才培养模式改革创新、改革教学方法、打造优秀教学团队和构建就业服务体系5个方面进行了分析、阐述和总结。
高职办学坚持以就业为导向，把促进学生成人成才和高质量就业作为一切工作的出发点和落脚点。坚持德育为先、能力为重、全面发展是时代对高职的根本要求。那么怎么算“高质量就业”？怎样进行高质量就业？就成了高职就业必需回答的问题。
一、高质量就业的内涵
高质量就业是高职院校的核心竞争力，但由于受到学生、家庭、企业和社会的满意度影响，很难用量化的指标来衡量。1998年第87届国际劳工大会上，总干事索马维亚提出了“体面工作”的口号，国际劳工组织把它定义为：促进男女在自由、公平、安全和具备人格尊严的条件下获得体面、生产性、可持续的工作机会。因此，可以理解为实现“满足生活，而且有乐趣的职业”就算高质量就业。参照我校示范高职院校建设项目的实施情况，结合近几年的就业工作实践，我们认为“高质量就业”有以下五大特征：
1.就业面向好、专业对口
一方面，就业的单位是大中型以上规模企业或高新技术企业。主要理由是这类企业往往具有较好的发展前景，毕业生的稳定性也好；另一方面，就业岗位与所学专业相关度较高，可理解为按照专业群类就业或者说按照国家专业目录的专业大类（或二级、三级学科划分）就业就算“专业对口”。第三，创业成功也算高质量就业。
2.岗位定位“高技能”
企业提供的目标岗位一般是：基层管理岗位，技术支持岗位、生产工艺岗位、设备维护岗位等高端技能岗位。这样的就业岗位不仅与高职的人才培养目标吻合，而且毕业生的稳定性好。至于企业要求在一线熟悉生产、销售岗位实习或顶岗一段时间（半年或一年），再提拔使用的情况属于企业用人之道范畴。
3.劳动有保障、薪酬高
高质量就业的第三个显著标志是：企业与毕业生签订劳动合同，提供“五险一金”、执行带薪休假等国家规定的相关保障。另外，毕业生初次工资报酬要达到一定标准（起薪在行业达到中上游水平）。
4.毕业生具有较好的职业发展空间
企业关注员工发展，能与员工保持稳定的劳动关系，有完善的绩效考核制度和培训制度，能为员工提供良好的职业发展空间。
5.企业对毕业生的满意度也高
企业对毕业生的满意度高。这不仅包括职业能力，还包括职业道德、责任心、诚信、团队合作等社会能力，以及知道学习、怎样创新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何进行高质量就业
要进行高职毕业生的高质量就业，必须先明确影响高质量就业的因素。虽然影响因素很多，但主要可概括为两个方面：学生方面主要是就业观念、职业素养等，学校方面主要是办学水平、专业设置的合理性、就业工作的有效性等。另外，社会经济形势、企业的用人机制、以及社会对高职生的态度等，也对高职就业质量的好坏有较大影响。
下面主要从学校方面，就如何进行高质量就业进行分析探索：
1.做好职业规划 2.人才培养模式改革创新
“校企合作”是高职教育的办学模式，“工学结合”是高职教育的人才培养模式。通过“订单班”、“校企共建二级学院”等形式，打造一体化“招生、培养、就业”的新模式。
结合区域发展和企业需要，实行“分段式”、“多学期”、“工学交替”等形式，校企合作育人，强化企业对教学计划、课程实施、顶岗实习的责任，大力提高人才培养质量。山东商职学院的“电子工艺与管理专业”从2008级就开始了为海信的“定向培养”，该专业的学生假期全部去海信生产基地进行社会实践，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一体化培养”，企业也设立了高额奖学金，实施3年来效果很好，毕业生全部实现了协议合同正式就业，岗位均为“高技能”岗位，达到了企业、学生都满意的效果。"
3.打造优秀教学团队
优秀教学团队是提高教学质量，实现高质量就业的关键。借鉴企业的运作形式，通过校企合作办学，逐步形成专业带头人是“总工”、骨干教师是“项目经理”、青年教师是“能工巧匠”、企业师傅是“监理”的“双师型”教学团队，是保障“教学过程质量”的前提，是实现毕业生高质量就业的必由之路。 4.改革教学模式
改革教学模式，增强教学的实践性、针对性和实效性，在教学过程中尽量采用项目教学、案例教学等“学中做、做中学”的方法，调动学生学习的积极性，促使学生形成职业化的思维、健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观。
每门课程都配备有专门的课程指南，列明课程知识要点、实训项目，列举相关参考文献，明确课程的大作业和测验考试所占分数等。这样也有利于学生打消“走捷径”、“混文凭”的念头，坚定了刻苦认真、踏实求学的信心。
为了保证教学和评价质量，所有涉及规定学分的试卷和论文，由任课教师打分（有条件的课程实行教考分离）以后，学院教导部安排严格审查，最后确定分数等次。
5.强化就业队伍建设
强化就业队伍，实行校企“双导师制”是提高就业质量的重要手段。
（1）从学校方面：将专业教师按照班级分配，学校导师（或班主任）经常与学生见面，在与学生“一对一”交流中，指导学生的方法思路，让学生知道“知识怎样学”、“项目训练如何做”、“做中学，学中做”是为什么，怎样才能提高职业素养，怎样逐步去实现职业发展规划。
（2）企业方面：在学生进行顶岗实习或工学交替时段，企业配备指导教师，并管理学生实习。这样实习或工作的学生在企业导师的指导下，使教育、训练、应用三者有机结合，逐步形成知识、技能和态度等要素为一体的综合能力，会大大提高学生的就业能力和素质。
6.重构就业服务体系
实现毕业生的高质量就业水平，就应当将就业创业教育贯穿于教学和育人的全过程。一方面要大力提升人才培养水平，另一方面就要提高就业工作水平。为实现高质量就业目标，学校实行“一把手工程”，构建就业服务体系不仅是高校就业评估的要求，更是提高就业质量的关键因素。
（1）分解就业工作任务、实施就业指标与招生规模挂钩、执行就业与考核结合政策，全面调动教师、教研室、教学院部的积极性，这是实现高职毕业生高质量就业的重要措施。
（2）强化学校就业机构的作用，落实就业工作人员、经费、场地三到位政策，系统设计就业指导课程、不断开发和优化就业基地、加强就业管理。从就业教育的体系看，大一教育的重点是专业思想教育和职业规划；大二重点是开展社会实践或实习，使他们了解社会、了解企业、了解用人需求，不断提高职业素养；大三的重点是进行就业辅导，使学生树立正确的就业观，实现“人职匹配”。
（3）随着校企合作的深入不断优化就业基地，逐步推行“顶岗实习与就业的结合”的制度，大力推进“定向订单式”培养，逐步实现校企合作的“招生、培养、就业”一体化办学模式，积极拓展创业的途径，以不断提高毕业生就业率、就业对口率，进一步提升就业质量。
参考文献 [2]马树超,郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京:高等教育出版社,2009.
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