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[论文摘要]文章重点指出高职院校教育者应在高等职业教育中，结合艺术教学的特点，以“教学要与社会、市场需要相结合，教学要与企业、岗位需求相结合”为基本原则，精心设计“职场顶岗”实训，构建了新型艺术教学模式，并提出了在艺术教学中实施“职场顶岗”的方法，以期充分发挥艺术教学的本质功能，全面提高学生的职业素质和综合能力，为学生将来从事职业活动奠定坚实的基础。
[论文关键词]高职 艺术教学 职场顶岗 创新
一、高职院校艺术课程实施“职场顶岗”实训的意义
长期以来，我国的高职教育模式是在普通高等教育的基础上，加上职业元素而形成的，并没能够将应用型、技能型实用人才的培养作为目标，这一定会影响到职业人才的培养质量。在当前全球信息化、市场化、网络化的大趋势下，企业、产品、人才、技术以及市场出现了更加激烈的竞争与更为快速的变化。在教学过程中，我们深刻体会到，高等艺术职业教育的一般技能已经不能适应社会发展的基本需求与行业要求。目前，越来越多的职业院校重视顶岗实训，绝大多数院校顶岗实训的学时数占总学时数的50%。但经研究发现，顶岗实训更多的是被用在应用性强、专业性强的课程上，而并非用在“美术”“心理学”等基础素质培养课程中。实际上，在素质培养课程中都可适当实施“职场顶岗”教学，通过预先制定好的教学活动计划，有针对性地培养学生的素质与能力。
对于艺术专业课程来说，教育应以企业实际需求为中心，并按艺术专业与“职场顶岗”实训相结合的方式开展。这种以培养学生综合素质能力为主的教学方式，是实现职业型、技能应用型、实用型人才培养目标的关键路径，在实际教学中，与理论教学相辅相成。这就要求高职院校不但要培养具备良好文化素质、公民素质的“社会人”，更要培养具备良好职业道德、职业技能的“职业人”。艺术修养的锻炼、艺术素质能力的培养在学生职业教育过程中占据不可替代的位置。与职业活动特征类似，艺术活动同样讲究公开、公平、公正，倡导团队合作、相互帮助、遵守纪律，同样还讲究对于知识技能的掌握与熟练应用，两者都主张积极向上、坚持不懈、认真耐心、勇于拼搏的创新精神。在艺术实际教学活动中，通过持续的意识特征强化，能够提高学生的职业感知，加强其适应能力，帮助其更快地融入社会环境，更好地走入职场。
综上所述，在高职院校的艺术课程教学中，实施“职场顶岗”实训，不但能够培养学生的艺术修养，发展学生的综合素质，而且还能发挥艺术的育人功能。因此，为了能够使高职院校学生在其三年学习过程中接受到系统的职业素质训练，使其快速融入社会职业环境，使高职艺术与其他专业理论有机地结合在一起，高职教育应着重将学生的职业生涯与更多的素质教育相结合，积极提高职业教育对人才开发、经济社会发展的贡献率。
二、新型艺术教学模式的构建
（一）以艺术专业“职场顶岗”的工作过程为导向的课程体系创新
1.“职场顶岗”实训是职业教育的主导。“职场顶岗”的目标是为了培养学生独立工作的能力、创新能力与实践能力。相对一般开设的实验、实训课而言，“职场顶岗”实训本质上为一种高等的训练，能够将学生带入工作环境，营造出工作氛围。学生在工作中锻炼自己，并积累职业经验，提高职业技能，为将来更好地融入社会，适应社会做好铺垫。另外，该实训也能够增强学生的各种感性认识与理性认识，包括社会责任感、社会感知等，促进学生心态的成熟，使学生向复合型人才方向发展。在素质拓展方面，“职场顶岗”实训进行了多项创新与实践，就以其各类模拟招聘为例。模拟招聘能够使学生感受现代毕业生找工作的真实情景，使学生熟悉企业招聘流程，增强感知，更好地认识社会，认识自身能力。
2.“职场顶岗”实训适合在艺术教学中推行。作为一门实践性较强的课程，艺术主要是通过不停的技能练习来促进学生的职业发展，其技能的练习与职业技能的练习特征相类似，相互贯通。艺术教育的特征主要体现在“职场顶岗”教学模式的改变、学习领域中教学方案的开发、多方位跨学科发展的课程结构构建等方面。艺术教学深受学生喜爱，而艺术活动是学生展示自我、抒发情感、怡情娱乐的重要舞台，此外，艺术活动也为学生提供了重要的沟通交流平台。
综上所述，在实际的艺术教学过程中，应有效组织教学内容，优化编排结构，丰富教学手段，并将艺术教学目标与专业人才培养、职场活动相结合，使“职场顶岗”实训得到最优实施。
（二）艺术多元融合是彰显“职场顶岗”实训特色的需要
1.艺术对显性职业素质的培养。显性职业素质是通过艺术学习与活动，学生在专业技能、职业修养、形态表征等方面进行提升，显性职业素质是从事任何职业的基础。在学生的未来职业发展中，具备良好的基本技能素质是其沉着应对日趋激烈的竞争，顺利进入工作角色，胜任工作任务的基础。与此同时，针对不同的职业群，还应具备不同的特定显性职业素质，以便能够使学生在该职业领域有较大的发展舞台。例如，对于美术专业学生来说，他们必须具备基本的素描能力；对于钢琴专业学生来说，需具备手指力量与手指灵活性；对于表演专业学生来说，需具备基本的形体训练与表演技巧。
2.艺术对隐性职业素质的培养。高职院校的教学内容是以隐性知识为主的综合性知识，在艺术教学过程中实施“职场顶岗”，也只是指出隐性知识在课程教学中的关键性，而非将显性知识与隐性知识割裂开，在实际教学中，应将两者结合起来作为一个有机整体。隐性职业素质通常指的是通过一定艺术学习与活动，在职业素质、职业修养方面达到的看不到、不可估量的素质与能力。隐性职业素质的培养，必须依赖教学目标与任务场景的存在，课堂教学应多选择典型的教学任务作为其载体，在教学过程中通过设置学习场景来传递隐性知识。
显性职业素质是职业发展的基础，而职业修养、道德伦理、团队精神、行为操守、创新能力、动手能力、沟通技巧、意志品质以及公正、公平、竞争等隐性职业素质的培养更能够为职业发展提供源源不断的驱动力。显性素质与隐性素质这两类职业素质不但是高职院校艺术教学的重要内容，而且也是当代职业人所必须具备的素质。在艺术教学中，将显性职业素质与隐性职业素质结合在一起，同步推进，能够切实满足高职教育人才培养的需求，充分发挥艺术的素质教育功能，培养综合职业能力。 "
三、深化在艺术教学中实施“职场顶岗”的方法
为了能够最大效用地在艺术教学中实施“职场顶岗”实训，在实际教学过程中，应始终以高职院校人才培养目标为主线，扩宽教育理念，丰富教学内容，采取灵活多变的教学方法。“职场顶岗”实训的载体可以是艺术教学的要求、目标、形式、内容等。
（一）从艺术教学的一般要求到注重“职场顶岗”综合能力的培养
有针对性地安排学生实习，实习分为专业实习、非专业实习。非专业实习的主要目的是帮助学生熟悉基本的工作环境，感受工作氛围，学生从形式上了解公司的基本运作即可，包括各项管理制度、基本业务流程。专业实习要让学生置身于真实的工作中，这样不但能够帮助学生积累宝贵的工作经验，而且还能够让学生清楚地认清自身发展之路。
在实习中，实习的企业对员工的要求往往与艺术教学的一般要求相似。因此，高校在制定教学要求时，应尽可能地与现代企业保持一致。例如，多数企业要求员工上班统一着装、严格考勤、言行规范、礼仪规范等。在艺术教学上，可以对学生开展类似的训练，如要求学生规范统一穿着，严格执行考核制度、考勤制度，并将此归入艺术成绩评价体系。经过一定时期的训练，学生的行为规范与精神面貌会有所不同，可以说更适合职业化的发展，往往这类学生很受企业欢迎，就和计算机在校生在外帮企业做程序开发，英文在校生兼职做翻译一样。总之，学生要得到社会的认可，就必须参与到与实际工作相对应的“职场顶岗”实训中去。
（二）从具体的教学内容设计到注重职业特点的培养
在实际教学中，教学内容的安排应尽量与学生未来的职业要求一致，编排针对性练习，增强学生的素质能力。可通过各类专业人才培养的要求、目标、特点，综合分析、归纳出相对应的职业素质，据此制订有针对性的教学计划，编排教学内容，更好地来培养学生的职业素质。另外，在实际教学过程中，还应充分考虑学生未来的职业特点，挑选与该职业特点相似的，并且有助于职业素质培养的课题、项目作为教学的主要内容。例如，在顶岗实训上增设“商务礼仪”“客户沟通技巧”等科目，聘请著名学者、企业成功人士来校讲座，通过一定的理论阐述与案例分析来培养学生、激励学生。这类培养可使学生从内心深处体会到学以致用，得到社会认可的成就感，树立不怕困难、积极向上的自信心，沉着面对各类困难与风险。总之，在设置“职场顶岗”实训内容时，不可牵强附会，也不可生搬硬套，应灵活多变地开展“职场顶岗”实训。
（三）从创设职业体验到注重情景能力培养
情景创设法是教师在艺术教学中，通过设置与教学相关的故事情节来搭建情景环境，以实现教学目标，提高学生积极性，增强学生艺术感知的新型教学方法。情景创设法的特点是通过一定的场景设计，使学生获得最佳体验，激发学习的主动性，顺利完成教学任务。情景创设法对提高学生的隐性职业素质十分有效。对于艺术教学而言，可从多个方面来设置职业场景，包括职业环境、职业要求、职业特点等，通过丰富的教学内容、方法与形式来构造仿真平台。以建筑设计专业为例，在教学内容上，应体现如下特色：第一，坚持理论指导，并注重设计实践，重点放在理论的总结、分析和实践上，而非简单地介绍知识点。第二，围绕设计建筑物的本质、特点，以设计与艺术、技术的最优结合为原则，避免因长时间的设计教育，出现忽略新技术，忽略艺术美感等问题。第三，在不断传承技法的同时，应重点关注技法本身的创新与优化，不应停留在简单的掌握层面上，而应上升到具有丰富的创造力层面上。此外，可设置高度仿真的“职场顶岗”实训，通过变换不同风格的条件与环境开展实训，这样能够增强学生对“职场顶岗”的认识，推进“职场顶岗”的顺利实施。在实施过程中，制定具体的要求、目标、计划，帮助学生在相对真实的情景下，顺利完成各类任务。通过此类高度仿真实训，还能够加强理论研究与实践操作的联系。
四、结语
高职院校艺术教学应坚持“教学与社会、教学与市场、教学与企业、教学与职业有机结合”的原则，按照学校具体实际情况进行准确定位，不断优化课程体系，推陈出新，同时要顺应职业教育发展的潮流，关注专业和职业发展，将“职场顶岗”实训定位在基于多元“整合能力观”的人本位职业技术教育，最大限度地提高“职场顶岗”的实训效果，为学生未来较好地从事有关职业打下坚实的基础。
