摘要：高校思政理论课教学是深入开展大学生思政教育的主要途径，发挥着极其重要的作用。在各大高校的共同努力下，思政课教育取得了显著的成绩。但随着社会形势及环境的变化，大学生思想行为呈现出新特点，思政课内容陈旧不能紧随其变，教学方式上也死搬硬套，学生学习积极性不高。思政课教师安于现状，工作创新积极性不高，对教师队伍疏于管理。教学反馈机制不完善，信息反馈渠道不通畅，对教学掌管不力。以上问题的存在，降低了思政理论课的教育成效。
关键词：设置及内容 教学方式 教师队伍 反馈机制
高校肩负着为国家建设培养输出人才的社会责任，塑造有文化、有理想、有道德、有修养的青年大学生是高校教育育人的目标，在实施知识教育的同时，思政教育也不容松懈。通过开设思政课使大学生接受到了先进思想的洗礼，用马克思主义毛泽东思想武装头脑，并积极指导实践。树立起正确的人生观和价值观，在面对复杂多变的外部环境时，能始终保持头脑清醒，自觉杜绝腐朽思想的侵入，免受陈腐思想的负面影响。继承爱国传统，弘扬民族精神，在任何时候都能始终坚定理想信念，坚持走社会主义道路，拥护党和国家的领导，敢于承担起社会主义事业建设的重任，勇往直前。思政课重要性人人皆知，而如何进一步增强思政课的实效性，是急需研究讨论解决的问题。
1 与时俱进，思政课设置及内容有待完善
大多数青年大学生不辜负党和国家的期望，励志修身，走上了成才之路。但随着社会不良风气的蔓延，功利主义、拜金主义等腐朽思想对大学生的成长带来负面影响，大学生思政教育有待继续加强。但在很多高校思政课课时比专业课的少，部分内容只做浅表性讲解，学生课堂上学习到的内容也就有限，且深度不够。思政课多是合班课，导致课堂秩序难于管理，与学生的互动难于开展，降低了教、学质量。从中学、高中再到大学都在学习思政理论课，但内容上很多重复，忽视了大学生不断呈现的新特点。思政课偏重理论知识，针对当前大学生感恩意识薄弱、没有责任感、诚信缺失、个人主义、大学生违法犯罪等具体性教育内容较少，在思政课学习中大学生只被重复灌输理论，脱离实际，指导性不强。
思政课教育与专业课教育同等重要，高校要同等重视。随着招生数量的不断增加，高校要加强基础设施建设，扩充教室，配足教师，改善教学环境，满足教学需求，逐步取消合班课，提高教学效率。课时设置上与专业课程齐头并进，增加思政课时，为学生提供更多学习思政课的时间，教师也可多些时间进行深入性讲解，提高学生的学习质量。为使思政理论课更好地发挥其作用，在内容设置上，应避免重复，增加新内容，思政理论课程内容应着重于实际，与时俱进，认清社会形势对大学生的负面影响，内容应结合大学生思想道德现状不断扩展。增加大学生爱国主义、感恩、诚信、文明礼仪等思想道德修养全面性教育内容，有效解决在经济快速发展下大学生思想道德出现的新状况。除此之外，还应根据不同年级、不同年龄段的学生思想认识上的不同特点及存在的不同问题，分层次分阶段设置不同的思政理论课，逐步深入。逐步完善内容，使内容更加具体、详细，增加法律条例，增强大学生法律意识，教育指导学生争当一名知法守法的优秀公民。形势与政策应紧跟形势，分析当前形势与政策，引导学生关注时事政治。
2 积极探索，思政课教学方法有待改进
切实增强思政课的实效性，改进教学方法是关键，教学方法直接影响教学质量。思政课理论性很强，师生普遍认为思政课无非就是死记硬背，很多思政教师在授课时照本宣科，只知一味灌输，疏于引导学生领悟其境界和内涵，学生只知其表面不知其精髓，达不到思想启蒙教育的最终目的。课堂上往往成教师的“独角戏”，与学生的思想交流互动较少或者几乎没有，学生只是被动接受死知识，而非活学活用。课堂气氛沉闷，导致学生上课无精打采，课堂上玩手机、背英语单词等开小差的较多，甚至“逃之夭夭”，“逃课就逃公共课”在学生当中流行。课外缺乏思政课“加强版”，学生学习思政课多集中在课堂，尤其是民办高校很少安排面向学生的思政讲座、专题报告等补充加强性活动，教师在课外很少有机会与学生进行思想交流，专供学习交流的平台非常有限，学生在课外多主攻专业课，花在学习公共思政课的时间少之又少，势必影响了学习效率。大多数教师授课方式千篇一律，按部就班，懒于创新，大大降低了教学效果。
高校应引以为重，将思政课的教学改革提上日程，研究提高思政教学质量的有效途径。形成思政教学制度化管理，制度中应明确目标、确定教学任务、指出教学重点、应采取教学方式。加强对教学过程的监管力度，督促教师及时改进教学方法，积极创新，让思政课活起来。围绕思政课本基本内容，结合大学生实际现状，以思想道德教育为切入点，开展爱国主义、理想信念、道德文明、诚信感恩、法制安全等专题教育，将思政课本内容与学生的思想道德问题联系起来讲解，不仅让思政课理论知识活起来了，同时又能将加强思想政治教育落到实处，让学生充满新鲜感，改变以往死理论死讲的模式，让学生更容易接受。课堂上充分发挥学生的主观能动性，让每个同学都能积极表达自己思想和见解。引导学生积极思考，就问题与学生展开探讨，共同找出统一的答案，在调动学生学习积极性的同时更有助于加深学生对知识的理解。积极开拓“第二课堂”，充分利用优秀教师资源，指导各班多开展辩论赛、演讲比赛等形式多样的活动，巩固知识，学以致用。为学生开办思政讲座，定期举办专题报告，作为课堂教育的必要补充，帮助学生更好地参透思政课教学内容。经常带领学生实地参观历史博物馆、科技展览馆等教育基地，边看边讲解，耳濡目染潜移默化，将大学生思政教育抓到实处。建设网络平台，开设网上课堂，学生可随时上网选择性听课。开通网上论坛，各抒己见，加强教师与学生间的思想交流。课内课外相结合，提高思政课教学质量。
3 重视队伍，加强思政教师队伍建设 很多民办高校出于办学成本的考虑，缩减思政教师数量，造成思政教师供不应求，师生比例严重失调。教师趋于年轻化，刚毕业就被引聘，尚在教学探索阶段，教学经验不足，教学方法欠佳，知识阅历欠缺。很多新入职的教师都不具备讲师职称，副高职称的教师少之又少。高校对教师的监管力度不够，很多教师都安于现状、缺乏锐意进取的精神、乏于创新，教学质量停滞不前。教师科研能力不强，缺乏有效指导，调研积极性不高，课题立项较少。教师队伍整体素质不合要求，制约了教学工作的顺利开展。
加强教师队伍建设势在必行。增加教师数量，达到供需平衡，满足教学需求，以便更有效地开展教学活动。在引进教师时，放高标准和要求，除对学历、专业严格要求外，从事思政教学工作的年限、工作经验、职称等都应作为选聘标准，并严格落实，从根源上杜绝鱼龙混杂。加强对教师队伍的管理，整顿队伍中的不良习气，提高教师的道德素养，为人师表，为学生树立模范，打造积极向上锐意进取的队伍。有计划地开展思政教师队伍专题培训，逐步提高思政教师的专业能力、教学能力、科研能力等综合素质。加强校际交流学习，汲取他人经验，取长补短，共同提高。创造更多的科研机会，采取奖励措施鼓励思政教师开展科研活动，调动教师调研的主动性和积极性。以促进思政课教学成效为目标，继续完善考核机制，将教师教学态度、创新能力、教学成果、教学过程、教师科研活动等纳入考核机制，公平公正为原则，对考核优秀的教师进行嘉奖，对考核不合格者解聘处理不可姑息。高校要高度重视，把教师队伍建设作为一项长期工作来抓。
4 以生为本，完善思政教学反馈机制
学生能否在教学活动中收获知识、能否真正受益，是检验教学质量的重要标尺。但很多高校与学生的信息沟通不畅通，还未建立起可行的信息渠道，学生对教学意见无处可说，学校无法及时听取到学生对教学情况的反映。或者对学生的诉访不加以重视，只是一掠而过，教学当中存在的问题得不到及时的解决。高校评教制度不完善，各大高校都在施行评教制度，但是落实不到位，评教内容简单，不够全面细致，不足以体现成绩和问题，很难达到评教的目的，评教也形同虚设。学生在参与评教时，带有个人感情色彩，根据个人喜好打分。违背公平公正原则，应付了事。通过分析考试结果可对教学进行评估，但是思政课往往是开卷考试，考试命题都出自课本原内容，而且很多教师在试前都会给出考试重点，学生只要在考试前做足准备，就可顺利通过考试。仅凭考试结果也难以甄别出学生对知识的理解程度，无法真实反映教学效果。
高校须建立健全教学反馈机制，积极拓宽信息渠道，确保与学生间的信息通畅无阻。应开设学生接待处，专供学生反映教师教学问题，虚心听取学生的反馈意见，倾听学生的心声，高度重视学生所提供的情况及宝贵意见，并整理上报，及时回应处理。针对每位教师每门课程开通网络平台，学生可就相关老师、课程做出评价，反映存在的问题。定期召开学生座谈会，收集各班级对教学的意见和建议，了解教学情况，针对学生提出的问题及时跟进改正。切实落实评教制度，进一步完善评教内容，使之全面详细。教师要正确看待评教，将评教作为提高自身工作质量的途径。引导学生端正心态，本着公平公正的原则认真参与评教。进而以评促教。积极探索思政课考试的新模式，传统的模式不能完全反映出学生的知识理解程度，影响教学质量的评估结果，很难促进教学质量的提高。考试内容应联系最近时事热点，结合大学生存在的思想问题以主观题为主来设计题目，可尝试以演讲、撰写论文、社会实践调查报告等形式考试，旨在通过考试了解学生学习的情况，就问题及时改进，增强思政课教学的成效。
思政课是开展思政教育的重要途径，高校应积极探索研究思政课教学的新方法、新思路，充分发挥思政课的教育作用。大学生要重视思政课学习，逐步树立正确的人生观和价值观，用先进思想指导自己的实践，全面发展，展现青年大学生的美好形象，在社会上立于不败之地。
