摘要：新课改背景下，我国教育教学取得了进一步发展。物理是初中教学结构的重要组成部分，具有抽象性等特征，而情境创设教学方法作为一项有效教学方式和方法，在为学生营造良好的学习氛围、培养学生主观能动性等方面具有十分重要的作用，将情境创设应用于初中物理教学中十分必要。本文将对情境创设概念及在初中物理教学中存在的问题进行分析和研究，并提出情境创设在初中物理教学中应用的有效措施，从而为我国初中物理教学发展提供指导。
关键词：初中物理 情境创设 问题 对策
近年来，情境创设教学法作为教学改革的产物，逐渐成为教学流程中不可缺少的一部分，其将教学内容与学生生活情境紧密相连，成为吸引学生注意力、提高探究能力的有效途径。初中物理作为一项基础性课程，将情境创设应用于物理教学中能够有效提高教学质量和效率。
1 情境创设概念及在初中物理教学中存在的问题
1.1概念
情境教学主要是指在课堂教学过程中，结合教学内容，为实现教学任务和目标创设的，适应学生学习和掌握知识，并产生一定情感的学习环境，不仅是一项创新式教学方法，也是落实素质教育、尊重学习主体的具体表现[1]。
首先，缺乏主动性，流于形式。由于受到教师对情境创设教学法的研究，且过于重视考试重、难点，使得情境创设教学形式化现象严重。过于形式化的情境创设对物理教学不仅不能够起到积极地促进作用，还会适得其反，对物理教学产生消极作用。另外，情境创设教学法的推广，使得教师为了应付学校要求，一味采用情境创设，忽视其与教学内容之间的联系，无法有效激发学生兴趣，教学效果并不明显，长此以往，学生将会失去学习物理知识的兴趣。
其次，缺乏新意及真实情感。情境创设在初中物理教学中的应用，要兼具情境创设及情感两方面。情境创设教学法作为一种认知，不仅是一种机械式教学方法，更注重情感方面的教育。在实际教学中，由于缺少真实感情的投入，难以与学生内心产生共鸣，在很大程度上影响情境创设教学发挥积极作用。
最后，情境创设能力的缺失。情境创设是一项崭新的教学模式，教师尚未完全适应，在针对其概念的理解上存在偏差，将情境创设停留在场景上，忽视了其内涵，与教学内容脱轨，无形中增加了学生理解难度。因此，针对初中物理教学中存在的问题，要坚持具体问题具体分析原则，采取有效措施加以调整和优化，提高教学质量和效率。
2 情境创设在初中物理教学中应用的有效措施
2.1突出学生主体地位，激发学生热情
新课程改革明确要求要突出学生的主体地位，教师在物理教学过程中，要树立“以人为本”观念，创设能够吸引学生的情境，激发学生兴趣，促使学生能够积极主动参与到教学过程中来，满足学生对知识的个性化需求。
例如：在学习“液体压强”这一教学内容过程中，教师可以利用学生日常接触的饮料瓶，在饮料瓶上打三个孔，并向瓶中注水，吸引学生注意力，让学生观察出水距离，从而总结出液体压强是随着深度的加深而增强这一结论。通过这种方式，不仅能够有效激发学生兴趣，还能够突出学生主体地位，让学生成为课堂教学中心。
2.2积极与合作学习相结合，调动学生积极性
物理教学与其他教学不同，能够进行实验教学，实验作为贯穿于整个物理教学过程中的关键，在实验过程中创设情境十分必要。首先，教师要明确实验目标，有针对性的创设情境，以免情境与教学内容不符；其次，教师要注意实验氛围，要积极为学生营造一个既轻松又严谨的实验氛围；最后，教师要结合每一位学生的特点，关注一部分学习基础较差的同学，鼓励这些同学共同参与到实验过程中。
例如：在学习“电流和电路的关系”过程中，教师可以将学生分成几个小组，针对学生的特点，合理分配每一个学生的任务，有的设计电路图，有的连接导线等。另外，在进行实验过程中，教师要善于运用将学生生活与物理教学相结合，拉近学生与物理知识之间的距离。通过这种方式，不仅能够调动学生兴趣，激发学生求知欲望，也能够为日后的学习奠定坚实的基础。
2.3重视情境问题的提出，启发学生思考
初中阶段是学生心理、身体发育的重要时期，其求知欲极强，教师如果能够合理运用学生这一心理特征，能够有效地启发学生积极思考，促使学生参与课堂教学中来，形成良好的学习氛围。疑问是激发人们思考的重要动力，只有存在疑问，才能够让学生积极思考[2]。因此，教师要善于运用疑问技巧、适当提问，教师可以为学生设置目标，为学生思考提供指导；另外，教师要给予学生适当帮助，进一步激发学生想象力和创造力，从而提高教学质量和效率。
例如：教师在课堂导入过程中，可以在用塑料包好的音响上面放上水并播放音乐，学生观察水随着音乐跳动，并提出问题“水问什么会振动？”及“除了这种现象，还有哪些现象与其类似？”，引导学生积极思考。通过循循善诱、激发起学习热情，从而提高教学质量[3]。
3 结语
根据上文所述，情境创设教学法作为一项有效教学方法，与初中物理相结合，不仅能够提高教学质量，还能够培养学生综合能力。因此，教师要加强对情境创设内涵的研究，并明确在教学中存在的问题，采取针对性措施，突出学生主体地位，重视实验情境的创设，与合作学习等其他方法相结合，为学生营造一个良好的学习氛围，从而帮助学生更好地构建物理知识体系。
参考文献：
[3]赖玉华.对物理课堂教学中情感态度和价值观教育的探讨[J].物理教学探讨，2011，10（8）：158-159.
