哲学家波普尔认为，科学和知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。由此可见，每节课的导入非常重要，课堂的开场白做好了，学生听课会兴致勃勃，主动参与其中，学生的参与度高了，课堂的质量也就提高了。创设问题情境要根据学生实际，从多方面设计问题情境。
1.问题情境要有趣味性
在教学《圆的认识》时我是这样引入课题的：我出示一个游戏，全班同学围着一个正方形的四条边站着，你可以任意选择站的位置。站好后大家都向正方形的对角线焦点出投乒乓球，投中者胜。然后，全班同学围着一个圆站着，也可以任意选择位置，每个同学在在自己的位置上向圆心投乒乓球，投中者胜，这两种游戏方案你觉得那种游戏更公平？为什么？我的话音刚落，学生们就七嘴八舌的讨论起来了。学生们很快都达成了共识，都认为站在圆上投乒乓球的游戏规则最公平。而站在正方形的四条边上向对角线的交点投乒乓球就不公平，特别是站在顶点上的同学最吃亏。通过这个问题情境的创设，让全班学生都产生了兴趣，都主动参与其中，对圆有了很深刻的认识。
2.问题情境要有可探究性
我在教学圆的面积时，是这样创设问题情境的。我提出一个问题：树为什么长成圆的而不长成方的？学生对这个问题非常感兴趣，然后我就讲树为什么长成空气中的，从力学的角度看，是为了减少在外力作用下对树的伤害，倘若长成方的，遭到撞击，棱角就会严重受损。里一个原因是与我们这堂课学习内容密切相关，就是它要最大面积的吸收土地中的养分，如何计算圆的面积呢？就是本节课我们探究的内容。
3.问题情境要与学生实际生活和实际经验密切相关
用比例解决实际问题的教学内容，教材上的问题情境是这样的：张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8元，李奶奶家用了10吨水，李奶奶家上个月的水费是多少？。我觉得这个问题情境不适合农村小学生，因为村民的饮用水都是从井里打出来的，没使用过自来水，从来就没交过水费，学生不知道水费为何物，理解题意有一定的难度。根据学生实际情况，我出示了这样的问题情境：小芳在商店花了2.4元錢，买了6袋零食，小明买了5包同样的小吃，该付多少钱？
就提高学生课堂参与度而言，方法是多种多样的，在实际教学中不能单一使用，我们还要博采众之所长，从而达到提高学生课堂参与度、提高课堂的有效性的目的。
