【摘 要】目前，我国各个高校相继开展了形式多样，内容丰富的思想政治实践教学活动，取得了一定的实效，但大多还处在摸索阶段。对于如何开展思政课实践教学还有些迷茫。文章根据近几年的观察和教学实践，对当前实践教学存在的主要问题，从教学内容精心设计、活动的组织和经费开源节流等方面进行探索，尤其是在经费的统筹方面进行着力研究，力争扫除思想政治课实践教学活动开展的主要障碍，从而提升思想政治课实践教学的实效性。
【关键词】实践教学;实效性;着力点
一、加强高职院校思政课实践教学的重要意义
2005年2月，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教学的意见》（教社政[2005]5号）提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践教育育人的长效机制。”高校思政课是一门理论和实际密切相联的学科，实践教学是重要一环。在高职院校中，高职学生更应侧重实践性和应用性，思政理论课和实践课同等重要，加强思政课实践教学在高职院校中更具实在意义。
二、提高高职院校思想政治实践教学实效性的着力点
（一）精心设计教学内容
教学内容的设计关乎学生的学习兴趣，关乎学生学习的积极性，影响教学的实际效果。精心设计思想政治课教学内容十分重要，高职院校也不例外，主要把握以下两个原则：
1.因材施教的原则。高职学生把技能放在了首要的位置，凡事讲求实用性，而这种实用性往往是近功急利的。对于思政课，不少学生认为上这个课没什么实用价值及浪费时间，因此兴趣不浓。有的学生直言不讳地指出：“我们交那么多钱来读书，还要上这个思政课，这个课有什么用哦。”尽管思政老师苦口婆心地一再强调思政课的价值，但不少高职学生仍对此课嗤之以鼻。可见，思政课若要吸引学生的兴趣或激发学生的学习动力，应当适当融入一些与专业技术领域或岗位实际操作紧密联系的内容，即他们认为有用的东西。因此，宜“突出实践教学环节，构建全新的理论教学、实践教学和素质教学体系，合理实现三才的最优化配比。”思政课实践教学不仅能提供给他们专业技能的培养，而且还可以提供通用技能的培养，如可以提供团队合作、职业礼仪、演讲表演等方面的一些训练，让他们感觉到跟“技能”有关，跟“就业”有关，进而突显思想政治课的实效性，提高思想政治课实践教学活动的兴趣和积极性。
2.时效性原则。提高思想政治实践教学理论与实践切合性、针对性。学校可以针对理论课教学内容适时安排主题相符的实践项目，提高理论与实践的切合性、针对性，使实践教学发挥最大的功效。例如，在讲到《思想道德修养与法律基础》的职业道德时，可以开设“职业礼仪”实践课程，让学生接受一些与职业相关的知识;在讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的新民主主义革命史时，可以安排以纪念馆、博物馆、革命圣地为主的爱国主义教育参观考察活动;在讲到改革开放时，可以安排以企业、科技园为主的或以农村、乡镇为主的农村现代化建设等考察活动，从而可以形成“理论――实践――社会”有机结合的实践教学模式。
（二）克服组织难题
高校思政课是一门公共必修课程，涉及的学生广、数量多、层次多，实践教学面临着师资、场地、时间、安全等问题，组织起来难度较大，而如果仅让一部分学生作为“代表”参加实践教学的话，效果可能会打折扣。这需要广大教师发挥聪明才智，采取切实的办法，群策群力克服困难。
1.“求援”法。思政课实践教学也应这样，团结一切可以团结的力量，争取一切可以争取的资源。思政课实践教学表面上是一个部门的事情，实际上，如果没有学校领导和相关部门的配合和支持，实践教学活动开展起来难度很大。在具体的实施过程中，思政部实践教学需要学院各部门如党委宣传部、教务处、学生处、团委等部门的合力支持。因此，思政教师要学会团结各种力量，善于寻求各种协助组织实践教学的资源，包括人力和物力。首先，可以联合学校其它部门共同组织实践教学。思政部可以向他们“借兵”，共同参与组织和管理工作，也可以让他们提供诸如技术或场地的支持，事实表明，诸如学校党委宣传部、学生处、团委及对应的各系部单位参与协助组织实践教学是非常给力的。其次，依靠学生力量，利用学生组织。许多学生在组织管理工作方面是很有能力的，思政教师应善于发现这些人才，让他们“英雄有用武之地”。学生资源是学校的宝贵资源，把学生资源利用好，可以取得“双赢”的效果。
2.“自强”法。在思政课的实践教学过程中，思政教师扮演的不仅是传递知识的角色，在实践教学中还需具备统筹驾驭能力，充当活动的设计者、组织者、管理者等角色，依然要发挥主心骨的作用。例如，组织一次校外实践教学活动，需要实地考察、提前设计、申请经费组织参观，活动结束后负责学生学习成果的检验、活动总结和单据报销等一系列的工作，而这些工作都是在理论课工作之余时间完成，时间有限，需高效地完成，如果没有较为全面的工作能力素质会效率低下，导致工作难以保持保量完成。当然，这些要求对于长期从事理论课教学的思想教师而言，未免要求过高，但为了搞好实践教学，各思政教师必须多下功夫，力争提强自身各方面的能力素质。
（三）积极寻求经费的支援
3.“挣”的办法。“节流”也要“开源”经费除了靠“要”、靠“省”的办法，“挣”也是一种办法，对于思政课而言，“创收”的途径较少，而作为民办高职院校，经费问题往往更突出，如何靠“自力更力”筹集到经费，是一个难题。一方面，思政部应积极提升自我发展能力，用各种成果“换”上级部门的奖励，主要包括科研奖、竞赛奖、荣誉奖等，成果越多，自然奖励也会水涨船高。任何高校都十分重视绩效奖，除了精神奖励还有丰厚的物质奖励，民办高职院校也不例外，不难发现，民办高职院校每年都会面临生源压力，他们只有办出水平，办出品牌、办出名气才会立足于教育界，由此，他们会不遗余力地推出各种奖励政策，利用有限的资金投资在奖励，鼓励师生们多出成果。思政课的老师们可以通过齐心协力去“挣”这些奖励，以弥补经费上的缺口，部门既发展了自己，又解决了实践教学的问题。
总之，思想政治理论课程实践教学不能简单等同于“参观考察”或“社会实践”活动，它是一门与课堂理论教学相辅相成、相互结合的课程，它的顺利开展和效果保证需要学校、教师、学生、社会等多方面的密切配合，需要思政老师发挥主观能力性，积极思考和探索，在实践中不断地总结经验教训，迎难而上，攻尖克难，才能提高思想政治实践教学的实效性。
参考文献
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[3] 周志文.如何提升高校思想政治课实践教学的有效性[J].文教资料，2009
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