摘要：高职实践课程改革的时代已经来临，各高职院校都在积极的进行着与高职学生工作能力息息相关的实践课程改革。本文通过国内外及笔者所在院校实践教学现状分析，总结出当前实践课程存在的一些不足，提出了几点改进之处，希望能够在课程改革的浪潮中起到推波助澜的效果。
关键词：实践教学 课程体系 工学交替
1 高职院校实践教学现状分析
当前国内外高职实践课程教学改革的目标与方向是创新能力的培养，即强调发展学生的个性，把学生培养成具有创新激情、积极思考、主观能动型的高素质人才。强调在培养学生综合素质水平的基础上，突出创新意识及收集和处理信息、获取新知识，提出问题、解决问题与分析问题等能力的培养。
我国对高职人才培养模式研究中最为典型的是产学结合、校企合作、“订单式”培养模式。基于上述实践教学的培养模式长春职业技术学院在实践教学体系环节也进行了深入研究实践，目前尚存在几方面需要完善：
①在实践技能培养方面不系统，内容上目的性不强、技能间衔接不连贯。不能达到使学生形成系统的专业意识的目的，学生参加工作后缺少解决专业实际问题的系统方法。
②实验设备与理论知识衔接不紧密。相当一部分试验内容接近本科的理论教学内容，难度较大，不适应高职技能型人才的培养。由于难度较大导致一部分试验设备不能被学生充分学习并利用。
③实践的内容不能很好的适应社会的实际需求，造成学生就业后的重复学习，就业效果受到影响。比如电力电子试验台晶闸管等实际器件都安装到台架内部，而展示给学生的仅仅是元器件的图形符号，学生很难从这类的实践课上掌握真正的器件使用方法。这种仅仅是为了教学而设计的实验对学生走向工作岗位的帮助不大。
④尽管现在高职院校已经普遍实施了工学交替的人才培养方式，在校期间完成理论课的学习后安排学生顶岗实习，但是学校和企业的合作深度还是远远不够。学校老师所授课程未能与企业的工程任务较好衔接，顶岗实习的工作与学生所学关系不大，造成工和学脱节。
综上，高职教育人才培养模式研究无论是国外还是国内是比较多的，其共同点就是校企合作、产教结合共同培养人才。但是，针对学生的就业竞争能力、发展潜质等深层次问题进行探讨，并不多见。
2 高职院校实践教学提升的几点建议
2.1 构建模块化的实践课程体系
根据社会实际需要设置模块，优化理论内容，使模块间技能衔接连贯，使学生所学知识、技能与社会不脱轨。主要实践模块分为基本实验模块，专业技能训练模块，专业见习模块，综合实习模块，社会实践模块和科研训练模块。通过模块化课程体系优化实践教学内容，形成“模块引导，技能推进，工程演变”的培养路线。
2.2 构建“现代学徒制”实践教学体系
试行“双师”教学：定期将企业人才引进学校作为外聘教师，使学校的老师和企业的师傅共同完成学生的实践教学环节，避免在校所学与企业所用相脱节的问题，从而解决当前市场劳动者供需矛盾的问题。通过与企业对接，按企业要求试行订单式培养，使学生在校期间所学知识技能能够满足企业需求。达到学生毕业就工作、企业招工即招生的目的。
2.3 整合出一门涵盖专业所有核心课程的实训课
将各科理论知识打散后整合，以形成学生的系统工程意识为目的，以系统训练为主线，建设“具有扎实的专业技术理论功底，熟练的实验操作技能，严谨的工程实践能力，强烈的创新意识”系统的实践课程体系，学生更能够深化对专业的了解和发展。
3 提升实践教学体系的实施方法
3.1 “立体化”实践教学环境的构建
不断完善实验室的软硬件建设，依托机电技术研究所、机电一体化技术中心、生产制造加工中心，构件“立体化”实践教学体系。同时，不断补充实验人员队伍，加大实验设备的投入，制定实验室日常管理制度及开放制度，强化基础和特色平台建设，为学生进行常规实验、创新性实验、设计性实验，突出教学特色创造良好的硬件条件。
3.2 “引产入教、工学交替”人才培养模式
在实验课程设计方面实验教学与科研相结合，利用各专业近年来所申报省级、市级科研项目取得的科研成果，提升实验教学的层次，把专业科学研究成果、思想、理念引入到实验教学中。以职业技能竞赛考核内容和技能为依据安排实践课程内容，使学生在实践课程的学习过程中掌握技能大赛所需要的知识和技能，达到实践课是竞赛的基础，竞赛是实践课程的升华，最后能够使学生真正从实践课中掌握技能，学得一技之长，提高毕业后谋生的本领。
3.3 “素能互嵌”课程体系
通过基本素质养成、职业素质培养激发学生对机械知识的强烈好奇心，同时，通过实习、实训、实验与各类技能竞赛、社会实践活动、职业技能鉴定、科研项目的参与，提高学生专业基础能力和专业核心能力。
