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论文摘要：实践教学是高职教育的重要组成部分，也是特色所在。通过实践教学，可以将理论知识转化成学生的实际能力，提高学生的综合素质。但从目前来看，很多院校还不能很好地发挥实践教学的作用。本文首先论述了实践教学在高职教育中的重要作用，继而分析了大多数院校目前存在的问题，最后，从转变观念等五个方面试图对如何提高高职实践教学效果做出一些探索。
论文关键词：高职；实践教学；效果
实践教学是高等职业教育中的重要一环，是实现课程显性知识向个体隐性知识转化的重要途径，是锻炼学生实际动手能力，解决问题能力，发挥创造力的试验场。所以，重视实践教学，认真组织实践教学，不断提高教学效果，是尤为必要的。
一、实践教学在高职教育中的重要作用
高职教育不同于一般普通高等教育，它强调职业性和实践性，更专注于学生实际动手能力的培养，专注于学生职业素质的培养。所以，根据不同专业的具体情况，合理安排实践教学是非常重要的。
（一）促进高职教育目标的实现
高等职业教育既不同于普通高等教育，也不同于中等职业教育，它担负着为社会生产建设一线提供懂知识、会技术的高素质技能型人才的重要任务。要求在坚持“理论够用”原则的基础上，加大实践教学环节的比重，让学生真正动起来，提高他们的专业技能，成为社会需要的重要人才。据有关资料显示，十年来，我国高职教育为国家培养了近1300万高素质技能型人才，已成为培养这类专门人才的主力军和主阵地。
（二）培养学生的综合素质
在实践教学过程中，学生由被动变为主动，由单纯听讲变为亲身体验，各种感官被调动起来。事实证明，如果各环节组织严密，学生会兴趣大增，积极参与其中。甚至有的学生还能主动提出问题，并动手试验，寻求解决问题的办法。所以，实践教学给了学生一个展示自我的机会，在这个过程中，学生的专业技能得到了提升，创造力得到了体现。同时，也锻炼了他们的意志，增强了与人沟通、合作的能力，培养了自身的综合素质。
（三）为学生就业提供帮助
目前，“就业难”已是尽人皆知，临到毕业，学生焦虑，家长烦恼。作为校方，虽然没有了“包分配”的重大责任，但对于学生的顺利择业也都积极配合，提供各种方便条件。俗话说，“打铁先要自身硬”。如果我们的学生个个专业素质过硬，遵守职业道德，有责任心，具备良好的团队意识，应该不会找不到市场。某些院校的某些学生还没有毕业，就被用人单位预订不是没有先例。所以，通过合理安排实践教学的内容，严格考核，锻炼学生各方面的能力，也可以增加其在就业市场上的砝码。
二、高职实践教学环节存在的问题
尽管实践教学有如此重要的作用，但实际教学中还有很多不尽如人意的地方，现从以下几个方面予以说明：
（一）师生重视程度不够
由于高职教育在我国发展时间不长，有些问题还处在探索阶段，有些旧有观念还没有转变过来，另外也有一些外在条件的制约，使得很多老师依然“重理论、轻实践”，注重课题理论知识的传授和考核，对于实践教学相对“粗线条”。另一方面，由于缺乏必要的指引和严格的考核，学生也没有看到实践教学环节对自身综合素质培养的重要性，在训练过程中，往往走过场，甚至懒得多动手。
（二）教学设施简单，校外实践条件不具备
“巧妇难为无米之炊”，相关教学基地的开发和教学设施的配备，也是影响实践教学效果的重要因素。很多学院受各方面条件制约，校内实训设施不能及时更新和配备，校外实训基地少或没有，致使实践教学不是无的放矢，就是意义不大，流于形式。
（三）教学内容脱离企业实际
高职院校大都设置了实践教学环节，配备相应的指导教师，对学生进行指导和管理。但从教学内容来看，一般是自行选取实习、实训的内容和形式，缺乏与现实企业的沟通和交流，不能准确把握具体专业的发展现状，模拟企业的生产实际，也使高职教育的职业性无法体现。而且，有的专业还要视现有的实习条件和实训设备来决定教学内容，受到很大的局限性。
（四）教学考核流于形式
对于实践教学，“出口”管理至关重要，由于实践教学不同于课堂理论教学，学生的自由度较大，教师不易管理，如果没有严格的考核，有些学生就从态度上不重视，具体操作时不认真，训练结果上不能精益求精。但是，事实上，很多实践环节的考核没有具体的评价标准，缺乏量化考核，只是从定性角度有一个大体评分。
三、提高实践教学效果的思路
（一）转变观念
思想是行动的先导，首先教师要转变观念，了解高等职业教育的定位和培养目标，明确实践性、职业性是高职教育的重要特征，正确处理理论教学和实践教学的关系，从思想上重视实践教学。从实习、实训计划的制定到具体过程的实施，再到最终的考核都认真对待，不敷衍了事。其次，要对学生进行必要的引导，让其明确实践环节不管是对其专业技能的培养，还是综合素质的提高都是很好的锻炼机会，抓住机会，多锻炼自己，将来才能更好地适应社会。
（二）增加投入
高职院校的具体情况各有不同，但应在可能的情况下，尽量增加学院实习、实训基地的开发和建设，并结合企业的生产实际，购进先进的仪器设备，让学生在接近现实的环境中进行实践训练，既增强了实践教学环节的针对性，又为学生将来走上工作岗位打下了良好基础。
（三）提高教师素质
大多数指导教师理论知识结构合理，基础扎实，但接触企业实际不够，缺乏生产一线的工作经验。甚至在某些专业，有过社会实践经历的学生比老师见识还多。所以，为了提高教师的教学水平，培养具备双师资格的教师，提高教师的综合素质也不容忽视。可以让教师去企业进行参观、锻炼，亲身感受，学习技能。也可以请些有经验的专家充实到教师队伍中来，优化教师结构，坚持“走出去”和“请进来”相结合。
（四）合理安排教学内容
教学效果如何，教学内容是关键。实践教学内容的安排，既要注意与理论知识相衔接，让学生学以致用，加深对专业知识的理解。同时，要注意与企业现实相联系，及时了解该专业领域的发展动态，了解新技术、新模式的应用，尽可能地贴近实际，有的放矢。同时，在实践过程中，注意发挥学生的主体作用，让学生的积极性、创造性得到充分发挥，让其真正体会到通过实践，技能得到了较快增长。
（五）加强实践内容的考核
如前所述，考核环节的放松，将会使实践教学的实施达不到应有的效果，所以，实践教学实施之初，应该制定出详细的考核标准，如能量化则更好。考核的内容应该多元化，除了专业技能的考核标准，基本素质的考核也应列入其中。同时，将该标准向学生说明，让其心中有数。另外，在实践过程中，指导教师应悉心指导，尤其是涉及到动作类的活动，一定要做得标准、规范。只有这样，学生才可能认真学，认真练。
总之，实践教学是高职教学中非常重要的组成部分，只有硬件、软件各方面共同投入，才能保证良好的教学效果。
