摘 要 学校教育价值观，是指学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向。学校的教育价值观是学校的精神和灵魂，作为学校校长的教育观念和价值取向往往决定了学校的办学理念和办学风格，因此校长担负着引领学校教育价值观转变的重要使命。本文着重从文化引领、课改引领、科研引领和行为引领这四方面论述了校长引领学校教育价值观转变的主要途径。
关键词 校长引领 教育价值观
一校之长作为学校教育价值观的引领者，先要厘清教育价值观和学校教育价值观的概念。某文献指出：“教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。它是人们关于教育实践和教育价值关系的根本看法，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的导向作用。学校教育价值观，是指学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向。”对于一所学校来说，最好的教育是文化，是氛围，是价值观念。正确的学校教育价值观是学校文化的灵魂，能发挥导向激励作用，能促使教职工凝心聚力，实现学校发展目标和战略规划。
校长如何来引领学校教育价值观的转变？
一、以文化引领，理念回归生态
学校管理的最高层次就是文化管理。校长应自觉成为校园文化建设的引领者，要让教师认可学校教育价值观，使之根植于师生的内心，外化于师生的行为，形成一种精神风尚。校长要善于挖掘学校文化内涵，充分传承学校历史文化底蕴，找准学校发展的切入点、着力点和创新点，以积极鲜明的个性彰显自己的办学理念。校长应让师生认识到教育是一种慢的艺术，确立办学理念要克服当前教育的一些急功近利的倾向，要回归生态的教育观，并通过环境文化、制度文化、行为文化、活动文化和精神文化浸润熏染全体教工，使他们了解、认识和把握学校的办学理念和办学思想，形成共识，并内化为全员的自觉行动。如，我校倡导的办学理念是“让校园成为生命和谐成长的家园”，确立的办学目标是“崇尚自然、关爱生命、呼吸民主、追求和谐”。这些“精神文化”是学校文化的核心，它逐渐得到师生的认同并转变为自觉行为。
校长所确立的生态教育观，应具有五个特征：一是自然。教育要尊重自然，尊重规律。教育如水，要遵循每个生命个体生长的需求，如水一般去滋润和播撒，顺其自然方成道；二是共生。“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此教育处处凸显着共生效应。师生相长，情智共生，相得益彰。三是舒展。生命因舒展而张扬个性。“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁”，每个人因自身独有的“美丽”而绽放。教育应从孩子天性舒展切入，创造条件来释放孩子们的无限可能。四是灵动。灵动，是生命灵气的勃发。教育应直抵人的内心，孕育灵气与活力，激发灵性与智慧，唤醒灵动的生命意识，培养灵动的思维特性。五是和谐。教育与自然一样，是一个和谐平衡的生态系统。需要整合各种教育因素，诱发美善教育因子，师生互惠共生，融通包容，多元谐和。总之，生态的教育观，应该还原教育的本色，追求教育的本真，促进师生身体、心理、品质、精神的和谐成长，共同走向一种高远阔大、臻于平衡的美好境界。校长要善于将生态的教育观打造为学校文化精神，将其渗透与内化，使全校师生时时处处感觉到学校精神，逐渐融入到师生的血液中，渗透于学校的各项工作，体现在学校的方方面面。
二、以课改引领，课堂突出生本
1.引领教师转变教学观念。学校通过课改论坛、校本培训、名师课堂观摩、同一备课组教师“同课异构”的赛课活动，改变教师以往“不放心学生学，扶着学生走，习惯于面面俱到的讲授”过分注重教师主导作用的传统课堂模式，引导教师树立生本课堂的教学理念，即相信每个学生都有学习的潜能和价值，先有学生的自主学习，才有教师的点拨教学，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用，应该先学后教，随学而教，因学定教，尊重每个生命，让学生个性得到自由发展，利用学生的差异推动课堂教学，生成课堂的精彩。
2.引领教师规范课堂流程。学校为带动全体教师探索生本课堂，按“生发、共生、生成、生趣”四个关键词规范了课堂的操作流程，明确每个环节的操作要求，便于教师领悟生本课堂的真谛，自觉探索课程改革。一是“生发”环节。学生自主学习，生发问题，生发探究之心，激起求索的情感。老师首先明确预习内容，预设需要解决的问题，告知预习的时间，指导预习的方法，学生通过阅读文本，自主解决问题，提出新的问题，带着问题走进课堂，走向同伴和老师；二是“共生”环节。学生合作学习，集思广益。学生通过兵教兵、小组讨论来合作解决问题。对于学生通过讨论解决不了的问题，教师及时关注、适时点拨。三是“生成”环节。学生交流展示学习成果。展示过程中，老师善于发现、捕捉有价值的问题引导大家一起尝试、解决，归纳解决问题的方法，也引导学生发现错误，化错误为生长点，形成新知，丰富情感。四是“生趣”环节。学生拓展巩固、迁移运用，教师要深入挖掘知识，恰当地将知识点连接、迁移，在生活中拓展，形成生活化趣味，让学生意犹未尽，延伸课外。
三、以科研引领，师资培养务实
教学要轻负高效，必须反对加班加点的死揪死抓，代之以科研为引领，化问题为课题，用科研来促进教学。教师的专业发展可以成就教师的幸福人生。教师是学校最宝贵的资源与财富。校长应做科研的先行者和引领者，理解教师专业发展的重要性，知晓教师专业发展的历程，关注教师的专业发展和事业成功，关注教师的内心体验和幸福指数；校长要努力搭建教师成长的平台，制定科学的教师专业发展规划，建立有利于教师专业成长的机制，培育有利于教师专业发展的教研文化。
校长千万不能搞应付式的伪研究，课题研究务必追求真实，校长应亲自主持课题，研究的问题要从实践中来，引导教师针对实际问题展开教学研究，让教师体会研究的乐趣。
如我校创设良好的研修氛围，拓宽校本研修渠道，营造多维的成长空间，推动教师可持续的专业发展。一是完善以“理论学习、集体备课、同课异构、主题教研、反思交流”为主要形式的教学研究活动，培养教师科研意识，每周两次开展集备研究，形成团结协作、资源共享的备课组氛围，教师们不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力；二是学校制订各类骨干教师的分类培养实施计划和考核细则，分解每学期的培养目标，引导教师不断进取，精心规划好教师专业发展的生涯，指导教师制订三年专业成长发展规划，自己设计发展蓝图，明确发展目标，学校为他们特别设计了专业成长记录袋，整理了教师个人成长规划、教案、教学反思、论文、获奖证书、个人小结、读书笔记等内容，留下了他们成长的一串串足迹；三是多角度、全方位、立体化开展科研活动，通过领导示范、名师引领、读书沙龙、教师论坛、教学反思展评等形式，感受名师的风采，学习身边的榜样，汲取成长的动力。这样教师日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。教师们努力成为研究型、学者型的老师，在集体学习、教学观摩、教研活动、课题研究中同伴互助，促进交流，增强了教师团队的活力。科研让教师有了主动发展的活力，找到了灵魂归属感和对学校教育价值观的认同感。
综上所述，教育价值观是学校的精神和灵魂，校长要实现学校发展目标，就必须引领全校师生树立正确的学校教育价值观。校长应大力摒弃应试的功利的教育价值观，确立“让校园成为生命和谐成长的家园”的生态理念，从文化的引领、课改的引领、科研的引领三个途径入手，推动本校的教育价值观的转变，带领教师在课改的浪潮中搏击，创出自己的办学特色，实现素质教育的终极目标。
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