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【论文关键词】中职语文 注重人文性 实用性 与专业相结合 手段的灵活多样
【论文摘要】 中职语文教学存在较多弊端，很难适应新形势下的发展需要。如何进行大胆的改革创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习，以显得十分重要。文章就现代中职语文教学存在的弊端及如何改革和创新浅谈几点看法。
《中等职业学校语文教学大纲》指出：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。在国家大力发展职业教育的新形势下，我觉得中职语文教学如何适应就业和创业的需要，如何进行大胆改革和创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习已显得十分重要。而我们现在的中职语文教学存在很多的弊端，很难适应新形势下的发展需要。针对这种情况，结合自己的语文教学实践，谈一点粗略的看法，以求与广大同仁探索一些语文教学的新思路。
一、语文教学存在的问题
长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育，应试教育观念制约着语文教师教学观念的更新和发展。重知识轻能力，重传统轻探究，重认识轻情感，重课本轻课外，重智育轻德育等传统教学固有的弊端依然普遍存在。语文教学缺乏创新，教学模式固定化，教学方法老套，教学手段单一，不顾学生的实际情况（进入职业学校的学生，大多数是经过普高“过滤”后的弱势群体，语文基础薄，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。），以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，缺乏职教特色。以至学生对语文学科认识不足，轻视语文课，学习兴趣不高。
二、对中等职业学校语文教学的几点建议：
（一）转变教育观念突出职业教育特点
职业教育不同于普高教学，它不必围绕高考这根指挥棒，其最大的特点就是对学生技能的培养，而且有相当大的灵活性，那么职业教育中的语文教学也应突出其职业特点，确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，保持“以学生发展为核心”的教育思想，注重人文科学、改革教学内容以突出能力扶植，改变教学方式、方法、手段以完成因材施教。
（二）发挥语文课程的育人功能，重视语文教学的人文性，塑造学生完整的人格
前面提到进入职业学校的学生大多是被普高“过滤”过的学生，他们往往有自卑感，对自己没有信心学习没有毅力、散漫、缺乏上进心。因此面对学生的思想实际，职业学校的教师不仅要“授业”、“教书”，更要强调突出“传道”、“育人”，而中职语文教学最典型的体现了人文教育的特征。课本选文中所含的人文之美，（如语文课本中，有“天行健，君子以自强不息”的奋发精神，有“先天下之忧而忧，而后天下乐而乐”的爱国精神，有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的传统美德，有“修身齐家，治国平天下”的士人思想，有“生当为人杰，死亦为鬼雄”的英雄主义，有“之其不可为而为之”的执着精神，有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豁达价值观，有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信——在这些中国传统文化中所体现的精神内涵正是当代学生所缺失和需要的。）对培养和提高学生的审美能力、道德情操，形成科学的人生观与价值观等方面，有着自身独特的优势。所以中职语文教师在“授业”时应根据不同文体的特点，深入专研教材，发掘隐含在教材中的思想教育因素，用心收集语文书本以外相关的信息，给学生提供丰富的精神食粮。在德与智的结合中塑造学生完整的人格和美好的心灵，潜移默化地融于自由的认知活动中，让学生在掌握知识技能的同时也能拥有一个健康的精神世界。
（三）立足语文教学的实用性，与专业学习相结合。
职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的重点应用型专门人才和劳动者，因此中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲》的过程中，一个重要方面就是要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”。所以从学生就业的角度出发，语文教学必须突出实用性，注意听说训练，强化应用写作。
听说能力对中职学生十分重要，是日后就业的需要，而中职学生在口语表达与交际上普遍较差。根据这一情况，教师可在语文课上进行“课前三分钟演讲”训练，与学生的专业相联系（学生用与专业相关的材料练习听说能力会感到有话可说），设置情境进行训练。在具体的实施过程中则以礼节性的交际口才，自荐求职的说服口才，与专业对口的行业口才，展示才能的演讲辩论口才为重点，循序渐进，加强训练，促使中职学生做到“认真听别人讲话”、“有表达的自信心”、“与别人交谈态度自然大方”，从说清楚完整的句子开始到基本准确连贯得体的讲明白完整的语段和全篇，从而为写作及今后适应社会需要打下一定的表达基础。在培养学生的写作能力时，中职语文教学应从学生的专业课程的角度开设相近的应用文体写作课程。要切实训练学生写好申请书、求职信、总结、产品说明书、消息等实用文以强化培养学生的从业技能。 "
中职语文教学有双重职能：既要提高学生的文化修养，又要为专业课的学习服务。鉴于职校学生大多重视专业而忽视文化课的情况，我们就要以专业课为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
如：计算机专业的学生，学习《智取生辰纲》可设置：
“专业化”要点：比较同为领导人的吴用和杨志，一个能紧密团结伙伴分工合作，一个是各有私心人心涣散，所以成败异变功业相反。
情境设置：假设你是杨志，在整个押送生辰纲的过程中，你应该如何合理安排任务，调动员工的积极性？
（1）他在押送队伍中没有威信，不注意协调自己与老都管、虞侯的关系，不懂得笼络人心。所以，要和部下交流沟通，统一思想。
（2）杨志军阀作风，棍棒纪律，以至他的部下一路怨声载道，离心离德。所以要将共同的利益作为大前提，同心协力。
（3）我们只能说杨志“相当”精明，但不能说“十分”精明。所以，要在工作中合理安排，劳逸结合。
情景转移：假设你是一个软件开发小组的（下转第119页）
（上接第159页）负责人，你要如何合理安排任务，处理人事关系，在规定的时间内尽可能好的完成任务？
⑴将自己融入到团体当中，和大家共同进退。
⑵合理分工，发挥各人的长处和优势，团结合作。
⑶不能一味的绷紧精神，要注意劳逸结合。
▲团结协作是重点，要充分发挥人的力量
这就在系统的文化课学习的基础上又向相关专业课程延伸，并获得有关的文学修养和文化熏陶，从而提高综合职业能力和人文素质水平，以适应未来职业岗位和终身学习的需要.
（四）教学方法、手段的灵活多样
目前，中等职业教育中，学生对学习普遍存在兴趣不足或爱好不广泛等问题。俗语云：“兴趣是无形的动力，兴趣是最好的老师。”如何提高学生的学习兴趣?我想除学生的自身原因外，教师的教学方法、手段在一定程度上也起很大作用。我们要改变过去那种“教材、粉笔加黑板”的教学模式，灵活多样的采用各种教学手段，激发学生的学习热情和创造力。例如：学习小说可创设情景上演课本剧；学习诗歌，我们开诗歌朗诵会，配乐吟咏；学习议论文，我们可设计主题开辩论会。这样学生既参与到了其中又学到了知识，还锻炼了表达能力，一举三得。
语文教学还理应分享科技发展的成果，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，为学生提供富余多样的学习资源和有益自学的教学环境。还应让语文教学从课内走向课外，引导学生积极开展课外阅读，让学生在广阔的天地里学习语文，创造一个自由轻松的学习环境，促使学生想学、能学、乐学、会学。
总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变。中职语文教学必须改革传统的教学理念，教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
参考文献：
［1］ 《中等职业学校语文教学大纲》（试行）.
［2］ 张之伟.《语文教学新视野》.上海社会科学院出版社.2003.
［3］ 眭平.《江苏省中职文化基础课程改革和教材建设的基本思 路》（《职教通讯》）.
