摘 要 本文从培养学生结合社会周边环境与其初中的基础、其他科目的基础，用自己的语言描述物理概念、物理规律和方法，用分析法理清解题思路以及用物理模型联想法进行跳跃性思维等方面出发，阐明了物理教学中应遵循的原则，旨在培养学生的学习能力，提高学生学习的水平。
关键词 新课程改革 中学物理 自己的语言 建构能力
高中课改对于物理教师来说是一个不小的挑战，由于在之前我们教学时基本是靠引导学生做验证性实验比较多，但新课改以后偏向于探究性实验，这对教师的对学生关注、引导的能力要求更高，而对于在县域中学任教的我，具有更大的挑战性。县域中学指的是坐落于较为落后的县城，这里信息闭塞，媒体不发达学生能够接受到的信息非常少，有关教学的更少。况且这县城里学术气氛不浓，对知识分子的认同度不高，导致学生学习气氛差，主动性差，对物理知识的学习没有好奇心。我们教给学生的物理知识，对许多学生来说，在其今后的工作、生活中，可能派不上什么用场，但如果我们能注重科学思想方法内容的挖掘，并把它与我们所传授的物理知识有机地结合起来，形成一个可传输的系统展示给学生，帮助学生在头脑中逐渐形成一个合理的知识结构和思维结构，就能使学生逐渐形成在比较中求迁移、求创新的思维策略，从而提高举一反三、触类旁通的能力。
一、对新课改的再认识
根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：
1.课程目标方面。反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。
2.课程结构方面。强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3.课程内容方面。强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4.课程实施方面。强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5.课程评价方面。以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
6.课程管理方面。以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
二、帮助学生学会用分析法考虑问题
有些学生在分析物理问题时，往往会束手无策，从常规的物理解题经验方面看，当然是由于没有形成先从运动和力的关系入手分析、展示清楚物理情境，再选择合适的物理公式建立物理量间数量关系的思维定势的缘故，但从解题策略方面看，其根本原因在于缺乏良好的解题策略，没有形成良好的思维程序。我觉得，高中阶段，学生最容易掌握的就是"分析法"处理物理问题的策略。用分析法分析问题，不仅可以使学生形成清晰而完整的解题思路，更可以起到思路的自我提醒的作用，从而使学生避免解题中的盲目性。
在教学过程中，一般先给学生一定的时间思考，但不能太长，因为容易浪费掉时间。紧接着边讲解边提问，这样有助于调动学生，一定要使学生参与到教学过程中来。并且从获取的过程中掌握科学的学习和研究方法，因此我在新课程课堂教学中更加注重科学探究，由过去“重结果”转变为现在的“重过程”。例如：关于动能的教学，在过去是直接给出动能的表达式，现在是先经过实验探究得出动能与速率的平方成正比，再通过理论探究得出动能的具体表达式，使学生在探究动能表达式的过程中掌握知识的来龙去脉，并掌握科学的学习和研究方法。
三、习题教学中突出知识建构能力
过去的习题教学单纯地是为了巩固课堂知识，忽略了知识的进一步建构功能，所以在过去的习题教学，尤其是在习题的编排上，出现无序、杂乱、过量、重复等现象，甚至为了跟高考接轨，习题的难度要求追求一步到位，使学生在练习过程中体会不到成功的愉悦，严重挫伤了学生的学习热情。在新课程教学的教学中我接触了很多习题教辅，给学生讲解的题目都是精心挑选的题目，而且在月考试卷的编撰中也考虑了很多学生的因素，毕竟学生的基础本来就很差，只有做好认真的分析，才能更好的培养学生的能力。
四、对县域中学的认识
在偏远的县城学校任教，到外校学习考察感触最多。别的学校有更好的硬件设施配备和人力资源的配备，学科文化、学术氛围浓郁。这对学生的影响是非常大的，对学生兴趣的提高思维的拓展有着很重要的作用。而在这个小小的县城里面，一些社会的负面影响、社会家庭等等各个因素都在制约着学生的思维。学生们非常功利、浮躁，对于复杂的物理问题不去思考、分析，对于已经讲过的内容一味地去死记硬背，不注重方法，在思想上和行为上都太懒了。
在家庭教育方面，由于其父母很少有受过高等教育的，大多忙于工作或是打麻将，对学生思想上的教育缺失很大，在行为上又很少约束学生，让学生养成非常差的学习习惯。这是我们教育者必须考虑到的问题，必须更加关心学生，用爱去感化他们，用语言去打动他们，让其思考，从而把心放回到学习上来，毕竟物理是一门比较难的学科。
为了解决以上诸多问题可以教学生自制教具来提高兴趣。在自制教具的过程中，必然要涉及到科学知识、生产工艺和新材料、新技术、新方法的使用，这些肯定要增强学生的科技意识。例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺，在初中物理的基础上组织学生进行创造性应用练习，让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺，在老师启发引导下，学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等多种方案，使学生开阔了思维，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。可见，进行自制教具可以培养学生的创新精神和科技意识。反过来，学生的创新和科技意识提高了，就更容易搞小制作或小发明。
