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［论文关键词］高职学生 职业价值观 途径
［论文摘要］工学结合的人才培养模式改革为职业价值观的培养开拓了新空间。通过校内实训基地的模拟建设，形成正确的职业认识，努力培养学生良好的职业品格、职业素养，使学生在企业情境中塑造职业认识和职业观，在工学结合模式下培养高职学生正确的职业价值观。
在国家高度重视教育事业的今天，国家大力倡导发展职业教育。为了适应职业教育发展的需要，培养出高素质的、具有一技之长的学生，必须加强学生职业价值观教育。只有让学生树立正确的职业价值观，学生才能从内心深处欣赏、喜欢自己的职业，才能最大限度的发挥出每位学生的社会价值，让他们更好的为社会做贡献。
一、高职学生职业价值观的目标与内容
（一）形成正确的职业认识
进入职业学校的学生，都想在职业学校里学到一技之长，但是进入学校学习之后，尤其是进入到企业之后，他们才发现，在不久的将来他们所从事的职业竟与他们理想的工作环境大相径庭，因此就有了消极情绪。为了避免这种情况的发生，必须对高职学生进行职业价值观教育。让学生对自己的职业有足够的认识，热爱自己的职业，才能挖掘出他们的潜力，为社会做贡献。因此，新时期职业教育的内涵应该理解为：职业教育的功能开始从单纯经济工具的教育向人的全面发展的教育转化。 职业教育主要培养以人为本的价值观，使学生既会“做事”又会“做人”。
（二）培养学生良好的职业品格、职业素养
当今社会的竞争是人才的竞争，理想的就业岗位有很多人去争取，不好的岗位没有人愿意去做，在这种思想的指导下，很多年轻人浪费了自己的青春。因此，对高职学生需要通过正确的人生观、价值观教育。使高职学生的职业价值观与自身所处的社会所提倡的职业价值观相吻合。培养学生以务实和现实的态度积极参与就业竞争，而不是以“等，靠，要”的错误观念坐以待毙。这种职业品格可以培养学生自主择业的意识，获得理想的就业机会。具备了这样的就业意识后，要使学生具备一定的素质。例如学习建筑专业的学生应具备的素质有：不辞劳苦，艰苦奋斗的创业精神和严肃认真，一丝不苟的求实工作态度。要谦虚谨慎，深入工作第一线，能和同事密切合作。在牢固掌握专业知识的基础上，对相近专业的知识要比较了解，并有较好的外语水平，计算机应用能力，语言表达能力和理论应用实际的能力。
（三）切实锻造学生较强的职业能力
职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位，各种职业有关的共同能力。对高职学生，要重视他们知识、能力、素质的全方位发展，使学生成为复合型高技能人才。既要避免出现没有知识没有能力的现象，也要避免出现“高分低能”的现象。让每位学生学有所用，这里的“学”是指知识，也是指方法、能力。只有这样，才能算得上是合格的人才，社会需要的人才。
二、培养高职学生职业教育价值观的途径与方式
（一）加强职业理想教育，更新高职学生的就业观念
马克思在中学毕业时写过一篇题为《青年在选择职业时的考虑》的作文，提出要选择“最能为人类福利而劳动的职业”。他说：“我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”由此可见，职业理想层次较高的人具有高度的社会责任感和献身精神；职业理想层次比较低的人则把个人需要作为选择职业的主要依据，缺乏社会责任感和献身精神。因此，要加强职业理想教育，才能更新高职学生的就业观念
（二）通过对企业文化的引入，增强学生的身份认同和价值认同
职业学校对学生进行培养的时候，走的是工学结合的道路。也就是在学生掌握一定知识的基础上，让学生走进工厂，走进实训基地去体验劳动场景。所以要通过企业文化，对学生进行身份认同和价值认同教育。身份认同是价值认同的基本条件，可以提高学生对企业和学校的凝聚力和归属感，让学生通过企业文化的熏陶，从理念到行动、从抽象到具体、从口头到书面，最终转化为学生的日常学习工作行为。让学生提前感受到企业氛围的教育，养成企业员工的风格与习惯。
（三）通过双向互动、内在感化，实施正确的价值观教育
要想让学生具备正确的职业价值观，教师就要首先具备这样的价值观。为了追求职业价值观教育的最大效益，要改变传统的生硬的说教方式，从内容向过程、从认识向评价、从以教师为中心向以学生为中心转变。改变学生长期的被动状况，使学生对职业价值观的认知升华到情感的认同。
【参考文献】 [2]匡英.论职业道德教育低效的原因及对策[J].中国职业教育,2009.
