本文基于影响高职院校学生参加体育锻炼的价值认知，分析参加体育锻炼的体育价值观结构，并围绕影响这一结构的相关因素进行全面、深入的分析，为改善高职院校学生的体育价值观提供依据。本研究以铜仁职业技术学院学生体育价值观差异性为具体研究内容，探究其体育健康价值观的认知差异。
一、铜仁职业技术学院学生体育价值观认知差异产生的原因
本研究基于铜仁职业技术学院学生对体育价值观的认知进行探讨。研究结果表明，学生参加社会实践活动和体育锻炼的能力，在校期间所接受的体育教育和实践能力程度，家庭物质生活水平，空闲时间参加的体育活动等都会对体育价值观的认识有不同程度的影响。调查结果显示，职业化教育学生体育价值观的形成主要有外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素主要有家庭、父母的体育价值取向、教育方式和行为，同辈群体的影响，学校体育教师的态度和教学方法，以及体育场地、器材等硬件设施的影响。内部因素主要是个人对体育运动的兴趣和爱好。
二、铜仁职业技术学院学生体育价值观认知差异性的个人因素
铜仁职业技术学院不仅有全日制学生，还有分类和单独招生的学生，所以学生对体育价值观的认知存在差异，比如在体育锻炼态度、运动能力、健康状况和生长发育过程都有明显的不同。有些学生喜欢参加体育锻炼和体育比赛，有些学生具有体育运动特长，长时间参与体育锻炼，使自己身体更加强壮，提高自身的身体素质。从运动的动机来看，高职学生参加体育运动的兴趣明显高于中职学生。参与体育运动的兴趣和爱好可以促进学生对体育项目产生倾向性，并激发个体体育行为动机，对体育活动的参与采取肯定态度，从而参与到体育运动中去。学生在参加体育锻炼的同时，应具备一定的体育运动能力。研究发现，个体身体差异带来的运动能力差异会直接影响学生参与体育锻炼的兴趣。运动能力强的学生，对体育锻炼会产生强烈的运动兴趣，从而影响体育价值观的形成。
三、铜仁职业技术学院学生体育价值观认知差异性的学校因素
学生从高中进入大学，其心理并不完全成熟。学生在学习和生活中会受到外界各类信息的干扰和诱惑，他们通常在网络上获得体育信息，而这些信息在不同程度上影响着他们的体育价值观，进而对其体育运动行为产生积极或消极的影响。研究结果表明，铜仁职业技术学院学生体育价值观存在显著差异，这可能与学院开展的体育工作有关，与学校开设的体育课程以及体育教师的教学行为有关。学生在学校学习体育知识、技术和文化的同时，还要培养体育运动兴趣。所以教师在教学过程中不仅要让学生在体育课上获得对体育的感性认识，还要从中感受教师的教育教学理念，使学生在注重学习体育知识的同时，更好地培养体育价值观。
四、铜仁职业技术学院学生體育
价值观认知差异性的社会因素
在大学生当前所处的社会背景下，教育背景、体育文化背景使高校体育价值观有明显的时代特征。影响高校体育价值观的因素是复杂的，包括学校体育氛围的营造、大众体育的宣传、学生个人的发展等方面，这些因素并不是孤立的，而是处于一个相互作用、相互渗透、各有侧重的系统中。研究结果表明，铜仁职业技术学院的学生体育价值观认知存在性别差异。男生和女生有着不同的角色期待，男生性格比较外向、活泼，喜欢多种运动项目；而女生性格内敛、腼腆，对体育运动不太感兴趣，其更倾向于休闲和健美运动。
