论文关键词：高职生 职业价值观 理论基础 现实基础
论文摘要：高职生职业价值观的构建，必须坚持以马克思主义尤其是当代中国马克思主义和高职教育理论为理论基础，以现阶段中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展及高职教育发展的特征为现实基础。
用什么职业价值观引导和教育高职生，是事关国家大力发展高等职业教育的目标能否实现的问题，也是事关高职院校能否培养又红又专的社会主义事业合格建设者的问题。构建什么样的职业价值观并用以教育高职生，已成为在高职生中开展职业价值观教育的首要问题。然而，高职生职业价值观的构建必须建立在一定的理论基础和现实基础之上，坚持以科学的理论为指导，以现实的条件为依据，才能保证其科学性和可行性。因此，研究高职生职业价值观的构建和教育问题，就必须全面地研究其理论基础和现实基础。
一、高职生职业价值观构建的理论基础
高职生职业价值观构建的理论前提，一是要坚持以马克思主义科学体系为指导，尤其要坚持以发展的马克思主义即当代中国马克思主义为指导;二是要坚持以高职教育理论为指导。
(一)坚持马克思主义的指导
1.坚持马克思主义价值观的指导
马克思主义的价值观是无产阶级的、共产主义的价值观，它以实现共产主义为人生最高的理想，以为绝大多数人谋利益、推动人类社会不断进步为人生最崇高的追求和最大的价值。但它又并不简单地否定个人的利益、个人的价值，而是把人的价值看成是个人价值(或说自我价值)和社会价值的统一，个人价值是社会价值的前提，社会价值是个人价值的具体表现。这是有史以来最科学的、最高境界的价值观，是高职生职业价值观构建的哲学理论基础。根据这个理论基础，在社会主义社会里，“既要强调个人的社会客体责任，又要保障个人的社会主体权益;既提倡和鼓励个人多做贡献，勇于创造，当个人利益和社会利益发生矛盾时，自觉地为了满足社会需要而不怕牺牲个人，又充分尊重和尽量保证个人的主体权益。; }1}马克思主义价值观要求大学生在对待职业价值时，把贡献与享用、自我与社会统一起来，把实现和提高个人自我价值的途径同实现和提高个人的社会价值的途径统一起来，为构建以为人民服务为核心的高职生职业价值观提供了理论依据。
2.坚持马克思主义关于人的全面发展理论的指导
实现人的全面自由发展是马克思主义视野下的社会主义核心价值观之一，从马克思主义的创始人到我国历代领导人，都十分重视人的全面发展。马克思、恩格斯从《德意志意识形态》开始，在一系列著作中提出并系统阐述了“个人全面发展”的学说。马克思主义认为，个人的全面发展是未来社会发展的基本要求。也就是说，未来社会生产力的高度发展，要求青年迅速摆脱由于分工所造成的片面性，成为体力和智力及多方面才能充分自由发展、个人社会关系的高度丰富和发展的人。毛泽东根据新中国社会主义革命和社会主义建设的需要，在论述我国的教育方针时指出:“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”m邓小平继承和发展了毛泽东思想，提出要培育有理想、讲道德、有文化、守纪律的“四有”新人。江泽民从社会经济发展和人自身的发展相互联系的角度曾指出:“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。rr };}胡锦涛总书记根据我国全面建设小康社会的客观要求，从科学发展的战略高度强调以人为本的发展就是要促进人的全面发展。根据马克思主义关于人的全面发展理论，高职生作为中国特色社会主义事业的建设者，应当是既有社会主义觉悟，又有丰富的知识和过硬的技能，既有高尚的道德品质，又有强健的体魄。马克思主义有关人的全面发展理论，为构建有利于促进高职生各方面才能和能力及各种社会关系全面协调发展的职业价值观提供了理论基础。
3.坚持马克思主义的劳动分工理论的指导
马克思主义劳动分工理论认为，生产力发展是劳动分工的原因，又是劳动分工的结果，劳动分工包括社会内部分工和生产单位内部分工。由于劳动分工，生产者之间或生产单位之间都是互相联系、互相依存的。随着生产力的发展，社会内部分工和组织内部分工越来越细、越来越专，这种依存关系也越来越紧密。要保证社会有机体的正常运行，各行业、各职业、各岗位必须承担不同的社会职能，发挥不同的社会作用，而且必须相互协作。因此，任何一种行业、职业或岗位的存在，必须以其具有一定的行业价值和社会价值为前提。马克思主义劳动分工理论为我们构建个体价值、行业价值和社会价值三者有机统一的职业价值观提供了理论依据。"
4.坚持马克思主义义利观的指导
马克思主义向来重视研究社会主义时期的道义和功利、共同利益和个人利益及其相互关系。马克思、恩格斯从社会生产实践出发，第一次科学地揭示了道德的起源、基础和本质等基本理论原则，并预想在社会主义社会人们之间不但利益一致，而且义与利即道德和利益也是一致的。列宁提出集体利益与个人利益相结合的集体主义道德原则，主张人人为我，我为人人，反对利己主义。毛泽东在领导我国社会主义革命和建设的长期实践中，创造性地提出了正确处理人民内部利益关系的方法，主张用“统筹兼顾”的原则处理国家、集体和个人三者的利益，并提出了全心全意为人民服务的道德核心和集体主义的道德原则。邓小平则在社会主义改革的实践中更加唯物辩证地处理了社会主义的义利关系，他把大力发展社会主义社会的生产力作为统一国家、集体、个人三者利益的首要基本条件，作为确立科学社会主义义利观的物质基础，并把社会主义道德标准和社会主义生产力标准统一起来评价社会主义的义利关系，提出了用“三个有利于”标准作为判断我们的理论、路线、方针、政策是否正确，检验是非善恶的尺度。江泽民和胡锦涛坚持和发扬了马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的道德理论，提出了在发展社会主义市场经济和对外开放条件下科学的社会主义义利观，提出要引导人们正确处理竞争和协作、自主和监督、效率和公平、先富和共富、经济效益和社会效益等关系，反对见利忘义、唯利是图，形成把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观。马克思主义的义利观，成为我们构建以集体主义为原则的、统筹兼顾国家、集体和个人三者利益的高职生职业价值观的理论基础。
5‘坚持社会主义核心价值体系的指导
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，在社会主义思想体系中处于主导地位，起着统摄和引领的作用。它为我们科学认识高职生职业价值观构建的根本前提、基本原则、结构内容等问题提供了直接的理论依据。坚持社会主义核心价值体系的指导，就是要以坚持马克思主义的指导地位为根本前提，以尊重差异，包容多样，并在学生中形成社会主义主导职业价值观为基本原则，在结构内容上要包括马克思主义的职业价值信仰、建设中国特色社会主义的职业价值理想、符合以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的职业价值规范和爱国奉献、改革创新的职业精神。只有坚持以社会主义核心价值体系为指导，才能保证所构建的高职生职业价值观的社会主义性质。
6.坚持中国特色社会主义市场经济理论的指导
中国特色社会主义市场经济体制是社会主义基本制度与市场经济的结合，既有市场经济的自主性、竞争性、公平性、开放性、有序性的一般特征，又有其区别于资本主义市场经济的个性特征，那就是必须坚持社会主义基本制度。以社会主义市场经济理论为指导构建的高职生职业价值观，必须符合社会主义市场经济的特征和要求，既要突出学生择业的自主意识、竞争意识、风险意识、公平意识和民主法制意识，又要突出诚实守信和开拓创新的职业精神。
(二)坚持我国高等职业教育理论的指导
上世纪90年代开始，为适应我国经济社会发展对实用型高素质技能人才的需求，党和国家大力发展高等职业教育，并先后出台了系列促进高等职业教育的法律法规和政策，如《职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等，各级地方政府也先后出台了符合地方实际的具体措施和办法，社会各界尤其是教育界对职业教育也作了大量理论和实践上的探索，取得富有实效的成果。目前，已形成了具有中国特色的现代职业教育理论体系，包括以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育方针;培养生产、建设、服务、管理第一线所需的高素质技能型人才的职业教育目标;校企合作、工学结合的办学模式;突出职业道德教育，努力提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力的职业教育质量要求，等等。以这些职业教育理论作为构建高职生职业价值观的理论基础，才能使学生的职业价值观与高职教育的办学方针、培养目标、人才规格相符合，才能有利于实现大力发展高职教育的目标。
二、高职生职业价值观构建的现实基础
高职生职业价值观的构建，还必须有坚实的现实基础。
(一)高职生职业价值观构建的现实经济基础
党的十七大报告在总结我国进人新世纪的阶段性特征时指出，经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力，我国取得了举世瞩目的发展成就，经济实力显著增强，社会主义市场经济体制初步建立，人民生活总体上达到小康水平，协调发展取得显著成绩。社会主义经济发展的良好态势，尤其是社会主义市场经济体制的日益完善，开放、效益、竞争、公平、规范、保障等等市场经济的真正内在价值规范更加彰显其真正的价值内涵，为高职生树立建设中国特色社会主义的职业价值理想、诚实守信、公平竞争的职业价值规范意识、服务基层、服务农村的职业价值取向等提供了极好的前景诱导。但报告同时也指出，我国生产力水平总体上还不高，改革攻坚面临深层次矛盾和问题，收入分配差距拉大趋势还未根本扭转，农业基础薄弱、农村发展滞后的局面尚未改变。这就意味着劳动在“显性”意义上还是一种谋生手段，作为人的“乐生”需要还处于一种“隐性”状态。因此，在社会主义市场经济发展过程中，先进的集体主义、爱国主义等思想与落后的拜金主义、个人主义、功利主义、实用主义等价值观念必然错综复杂地交织在一起，并在一定程度上影响着人们的职业价值观。这样的现实经济基础，要求我们在构建高职生职业价值观时，必须把贡献与享用、个人利益与集体利益、物质价值取向和精神价值取向、当前利益和长远利益统筹兼顾，而不能偏废任何一个方面，否则，构建出来的职业价值观就会失去它的现实性和可行性。"
(二)高职生职业价值观构建的现实政治基础
改革开放以来，中国特色社会主义民主政治建设取得显著成效，政治体制改革稳步推进，基层民主活力增强，人民群众政治参与的积极性不断提高，中国特色社会主义法律体系基本形成，依法治国基本方略切实贯彻，党的建设新的伟大工程扎实推进，党的执政能力建设和先进性建设深入进行，党风廉政建设和反腐败斗争成效明显。在广大高职生中，他们对社会主义的信念、对中国共产党的信赖、对中华民族伟大复兴的信心进一步增强;对党的路线、方针、政策、理论、号召等的理解、信任与接纳程度进一步提高;他们的社会责任感和主人翁意识进一步加强。社会主义民主政治建设的成就及其对高职生产生的良好影响，为构建具有正确的政治价值取向、价值标准及评价标准的高职生职业价值观提供了现实的政治基础。
(三)高职生职业价值观构建的现实文化基础
改革开放以来，党坚持“百家争鸣、百花齐放”的文化方针和“弘扬主旋律、提倡多样化”的文化政策，社会主义文化空前繁荣。尤其是近年来，社会主义核心价值体系建设扎实推进，社会主义意识形态的吸引力和凝聚力进一步加强，马克思主义理论研究和建设工程成效显著，当代中国马克思主义大众化推动工作卓有实效，和谐文化建设广泛开展，社会文明程度进一步提高，尤其是大学生思想政治教育工作得到进一步加强和改善，大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。但同时，一些非社会主义甚至是反马克思主义的社会思潮也在我国传播和蔓延，严重侵蚀着人民群众特别是高校师生的政治思想和价值观念，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲，诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。我国现阶段文化发展的这些现状，为我们构建以社会主义核心价值体系引领下的高职生职业价值观提供了现实文化基础。
(四)高职生职业价值观构建的现实社会基础
近年来，我国社会建设也取得了显著成效，各级各类教育尤其是高等职业教育迅速发展，就业规模日益扩大，社会大局稳定，人民安居乐业。社会主义和谐社会和社会主义新农村建设扎实推进，协调发展取得显著成绩，城乡差别、贫富悬殊、区域发展不平衡、经济社会发展不平衡等社会问题进一步得到解决，就业、社会保障、收人分配、教育、医疗、住房、安全生产等与高职生切身利益密切相关的社会事业稳步发展，尤其是大学生的就业创业问题，不仅受到党、政府和社会的高度重视，也得到了大力扶持。当前我国社会建设的成就为高职生自觉地把个人价值的实现、个人生存、发展的需要与社会发展的需要统一起来，树立服务西部、服务地方、服务基层、服务一线、服务乡镇、服务新农村的职业价值意识提供了前景诱导，也为我们构建一种既与我国社会发展的阶段性特征相适应，又与高职教育目标相符合的高职生职业价值观提供了现实的社会基础。
(五)高职生职业价值观构建的重要平台
高职院校是高职生从校园走向社会的最后一座桥梁，在这里，他们不仅要学到专业理论知识和专业技能，为今后的工作打下必要的专业基础，更重要的是他们还要在思想上和心理上为就业做好准备。在专业课程学习中，他们必然会了解到本专业相关职业的背景、特点、从业要求、职业道德、就业形势等，这对他们的职业价值观形成将产生深远的影响。近年来，在党和国家的正确领导下，以服务为宗旨、以就业为导向的高职教育方针得到切实的落实，为我国经济社会发展输送了大量高素质的人才。目前，高职院校也正在根据社会经济发展、产业结构调整、人才市场需求，有针对性地创新办学模式，创造办学条件，调整专业设置、课程设置，不断根据实际需要进行专业建设和课程建设，优化学生知识和技能结构，同时，也进一步加强和改进学生思想政治教育工作，切实把德育放在教育教学工作的首位来抓，努力提高学生的综合素质。高职教育的发展为构建与高职教育人才培养规格相符合的高职生职业价值观提供了良好的“小气候”。
总之，高职生职业价值观构建必须坚持马克思主义尤其是当代中国马克思主义和高职教育理论的指导，同时以现阶段中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展及高职教育发展的特征为现实依据。保证用具有科学性和可行性的职业价值观引导和教育高职生成长成才。
