【摘 要】思想政治教育工作是高职院校教育教学工作的出发点和落脚点，但是由于思想政治教育的特殊性，往往学校花费力气不少却见效不大，因此高职院校思政教育实效性问题成为很多从事高职工作人员研究的热点，以社会主义核心价值观为引领，尊重学生的主体地位，学校、家庭、社会齐心协力打造和谐育人环境是高职院校思政教育工作的重要举措。
【关键词】高职院校；思政教育工作；实效性；制约因素；对策
社会的进步和家长思想观念的转变，越来越多的学生踏入了职业教育的校门。就当前职业教育的发展现状而言，基本上都存在重视职业技能培训而忽视思想政治教育的问题。思想政治教育作为素质教育的核心组成部分，对智育、体育和美育等方面起着方向性作用，其重要性程度不容忽视。当前，我国高职院校的思想教育工作实效性不强，导致学生毕业后普遍存在自我定位模糊、缺乏责任感、心理承受能力差等问题。因此，高职院校要获得持续性发展，就必须针对其实效性不足的制约性因素进行分析，并提出可行性的应对措施加以解决。
1.高职院校思政教育工作的现状分析
1.1高职院校重技能培养，轻思想导向
受传统式职业教育培养模式的影响，高职院校依旧注重培养高级专门性技术人才，因此普遍存在重视技能培养培训而忽视思想政治教育的局面。高职院校的思想教育工作大都流于形式，实质性教育内容较少，教师和学生对于思政教育工作的重要性意识缺乏。因此，高职院校设立专门的教育经费来加强思想政治教育的现状较少，专业思想政治教育的教师欠缺，思政方面的师资力量不足。另一方面，在高职院校这种轻视思想政治教育的大背景中，思想政治教育的教师地位低下，得不到应有的尊重和信任，教育教学的工作积极性不高，教学成就感低下，教学改革停滞不前，职业倦怠随之出现。
高职院校中缺乏专门的思想政治教育的教师，很大部分是由行政领导兼职进行思想教育工作。由于领导工作繁忙，精力有限，不能较好的满足当前学生思想政治教育工作的需要。这种现状严重制约着高职院校思想教育工作的效果，思想教育的理论基础得不到及时更新，对那些追求时尚和人文素养元素的学生来说，起不到有效的教育性作用和意义。这也必将导致思想教育工作的教师无法与学生之间进行有效的思想沟通和探讨。
1.3思想教育方式落后，创新性和针对性不强
高职院校思想政治教育的方法大部分是大合堂教学，利用的是灌输的教学模式，这种教学模式在统一学生思想的同时，也阻碍了学生主体性和创造性的发挥。大合堂式的教学方法一方面会因为教育对象人数过多导致师生难以有效互动，另一方面，教育对象的泛化使得教师不能针对不同专业的学生进行因材施教，教学针对性不强。灌输法教学是思政教育的主导模式，但这种单方面的理论灌输缺乏与实践知识的结合，不能帮助学生解决具体的问题，使学生很难产生共鸣。
1.4思想政治教育缺乏特色，与高职院校相脱离
高职院校的办学定位决定了其主要是培养高级专门人才，因此在进行思想政治教育时，要加强职业道德建设。然而，当前的高职院校思想教育工作依旧采用全国统一版本的思政教材进行教学，虽然这套教材理论性知识较强，内容也比较丰富系统。但其空洞的知识难以适应高职院校学生的需要，针对性的思想教育内容缺乏，不能很好的起到思想教育的结果。
2.高职院校思政教育工作实效性的制约因素
2.1当前多元文化下的社会因素影响
社会主义市场经济的浪潮使得人们的思想观念和价值取向走向了多元化发展。当前高职学生的就业环境中，企业过分看重毕业生的实际操作技能，将工资待遇与技能水平相挂钩。这就必然会导致学生产生重视技能训练，而轻视思想教育的观念。尤其是在当前就业竞争压力增大的环境下，学生选择把主要精力放在专业课的学习上，忙于各种职业技能证书的考核而忽视自身思想道德素质的提升也就不难理解了。
2.2高职专业人才培养模式的影响
高职院校素来以培养高级专门人才为主要培养任务，因此高职院校的培养模式就在于学生技能技巧的培训，以便使其能够快速适应工作岗位，一味强调满足于社会需要的实用性知识和技能的灌输。在这种办学模式下，教师必然会忽视思想政治的传授，对学生的思想素养要求也会相应的降低，这就必然会影响到思政教育工作的实效性。
2.3学生家庭环境与个人因素的影响
家长是学生的第一任老师，对于学生的思想和价值观的形成具有重大的影响，社会上各种负面消息以及激烈的竞争环境使得学生家长和学生本人都形成了错误的思想，认为高职院校的思想政治教育可有可无，对毕业后的就业工作影响不大。在学校里面只需要把自己的专业知识学好就行，所获得的职业从业资格证书越多越好。这就导致学生无暇顾及思政教育，最终导致思想教育被学生家长和本人忽视的现象。
3.加强高职院校思政教育工作实效性的基本策略
3.1转变教育理念以思政课为主阵地与社会实践活动相结合
单纯的灌输思政知识都难免枯燥乏味，为了调动学生的积极性，需要将思政教育与社会实践活动相结合，在实践中贯彻落实思政教育工作。在教学过程中，可利用网络或多媒体教学手段进行思政课的讲授，或结合最新的案例，更加直观的剖析道德问题。将职业技术教育与思政教育融合起来，讲述就业后的思政问题和职场规则，力争使思政话题贴近学生的生活实际，调动学生学习的兴趣。
3.2以“典型引领”的教育方式变灌输为引导
“典型引领”思想教育的一项重要方法，李素丽、许振超等来自基层工作岗位的模范人物被树立起来，引导和鼓舞学生奉献社会，提升自我，实现人生的价值。 在实际的教学中，充分发挥学生干部的示范带头作用，从班级中的学生党员和班团干部入手进行思政教育。学生骨干先接受思政教育，进而影响周围同学，可以为思政教育工作创造一个良好的环境氛围，达到潜移默化的作用。另一方面，要以人文本，关注学生的合理需求，不要求学生放弃自己的合理需求和利益，而只要求他们放弃非合理的要求和利益。因为只有一个人的合理需求得到满足，他才会体会到满意和幸福，才会健康快乐的成长，才会主动负起更多的责任。
3.3与家庭教育相结合关注学生需求完善培育机制
学生良好的思政素养需要学校、家庭、社会和学生本人共同构建，高职院校要使这四方面的力量形成一股合力，朝着同一个目标共同影响学生的思想政治行为。良好的学生品行仅仅依靠几年的学校教育是不够的，需要家长和社会进行积极的感化和引导，创建一个良好的外部环境来改善和优化学生的思想体系。疏通家校联系的渠道，利用微博、微信、QQ群等与家长保持密切的沟通，齐心协力对学生进行监管教育。只有这样，才能形成一个和谐的良性循环态势，高职院校的思政工作才能事半功倍。
高职院校思政教育工作的实效性直接关系到整个高职教育的办学质量和水平，对于提高学生的道德素养至关重要。只有针对其制约性的因素并采取有效的措施，才能有效的找到解决途径，共同来提高思政教育工作的实效性。
【参考文献】
[2]李悦.职业院校思政教育工作实效性的制约因素和对策研究[J].东方企业文化，2014（1）.
