《普通高中思想政治课程标准》（实验）在其教学建议中明确指出“要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的‘目标――策略――评价’的过程与学生经历的‘活动――体验――表现’的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。”《课标》在其教学建议中还“倡导研究性学习方式。在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”案例教学法在高中思想政治课中有效的实施，教师必须做好充足的准备工作，其中，案例设计是基础。合理的案例设计包括提炼教学内容、明确教学目标、正确选择案例、合理规划时间、设计思考问题5个环节。
一、提炼教学内容
按照高中思想政治课教材编排的内容来看，1框题为1课时，即45分钟。而案例教学法的实施是比较费时耗力的。因此，对于高中思想政治课来说，4个必修模块每一框题的内容，不可能都采用案例教学法进行案例教学。所以，思想政治课任教师在决定使用案例教学法进行案例教学前，必须筛选适合案例教学法的教学内容。
在借鉴已有的案例教学法应用的研究成果基础上，结合自己在思想政治课的教学工作中应用案例教学法的经验，发现案例教学法可以比较适宜的运用在三个方面的教学内容中。“其一，认识上存在分歧，但不涉及根本性、原则性的价值评价和判断，或实际上无法强求学生认识一致的思想政治理论问题；其二，中学生普遍关心的社会热点和焦点，且‘应然’与‘实然’之间存在偏差的思想政治理论问题；其三，课程教学内容的重点和难点，且认识程度需要进一步提升的思想政治理论问题”。
二、明确教学目标
教学内容提炼后，便是明确教学目标。高中思想政治课的教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。案例教学法在实际的应用中必须准确把握新课标的价值取向，依据具体的教学内容，对其教学目标准确把握，之后再结合案例教学法自身的特点，通过对案例的分析来提高学生的认知水平，使学生达到知情行相统一。
三、正确选择案例
明确了教学内容和教学目标后，思想政治课教师必须要通过多种渠道来搜集与教学内容和教学目标相符的案例资料。建构主义认为，“建构过程包含两方面的建构，即对新信息意义的建构和对原有经验的改造重组，学习者以自己原有的经验系统建构对事物的理解”。因此，在选择案例选择时，要注重从学生的实际出发，贴近学生的学习与生活，同时也要注重案例的时效性和针对性。只有这样，学生才能对案例感兴趣。选取的案例应以正面案例为主，用积极健康的事例去激励学生，引导学生。思想政治课教师可以通过网络搜索、电视广播、报刊杂志、生活实践、教材等渠道收集案例。收集完资料后，还需要对搜集而来的大量材料进行筛选和提炼。在这一过程中，教师应注意以下几方面的问题：
一是深刻把握案例内涵。教师在上课前不仅要熟悉所选案例的背景、事实、观点，同时也要明确案例中蕴含的原理及其所揭示的问题。
二是吃透教材内容。无论选取什么案例，都是要立足教学知识点，紧紧围绕教学主题进行。对于案例的选择来讲，并不是说用的材料越多越丰富就一定越好，而是选择最能将授课内容表达完整的案例材料。有的教师虽然寻找到新鲜的材料，把PPT做的非常精美，但在课堂上，材料用的很浮，只能表面上通过材料将知识点解释明白，但是不能用透讲透。作为思想政治课教师，把备课的功夫用在研读教材上，吃透教材，弄懂教材的遣词造句及文段间的内在逻辑，特别是每个单元的标题，都非常值得我们仔细琢磨。所以，对材料的驾驭方面，必须要以对教材的完全吃透作为基础。
三是全面了解学生情况。教师对教学班级的基本情况的熟悉程度，包括该班学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好等，直接影响到案例选择。只有在对学生全面了解的基础上，案例的选择才能更贴近学生的实际。例如，学生对时事感兴趣，在教学案例中，教师可以根据教材的需要和学生的认知状况，恰当引用最新的，有重大意义的时政案例。
四、合理规划时间
合理规划案例教学的时间与节奏，是案例教学法在高中思想政治课中得以完整顺利进行的必要步骤。案例教学法的实施可以分为以下几个阶段：
案例教学法运用的时间安排流程
教学环节 具体活动 时间安排 说明
课前准备 学生座位安排，学案的发放，对于复杂案例材料，提前让学生了解和进行初步思考。 3分钟左右 这一环节应在课前进行，不宜占用课堂时间。
新课导入 展示讲授主题 3～5分钟 课堂初期，要明确改课所讲授的内容，简明扼要。
案例呈现 文字材料，或幻灯片，或影音资源等。 5分钟左右 通过文字或多媒体手段，尽可能直观，简练的呈现。
学生讨论 个人发言，或小组讨论，或全班讨论。 10分钟左右 教师应尽可能的鼓励学生，使小组每一位成员都积极踊跃参与组内或全班的发言和沟通。
案例分析 同学或以个人或以小组为单位发言，教师参与并作出适当的引导。 15分钟左右 案例分析阶段是整个案例教学过程中的核心部分，同学个人或小组积极发言来表明自己的观点和态度。教师在这个过程中会参与学生们的分析交流，并进行引导。
教师点评 对学生结论的升华和总结。 5分钟左右 教师点评阶段也是一个重要阶段，教师要对学生的表现予以肯定，并将具体的案例讨论上升到理论的高度，实现认知的升华。
课堂巩固 各种形式，学生发言或习题练习。 3～5分钟 必要的课堂小结和巩固是一节课的结尾，可以通过多种形式进行。
在整个教学时间与节奏的规划中，每个环节所用时间都不宜严格确定。思想政治课教师要提前做出计划，当实际的教学情形与前期教学计划不符时，要及时进行教学时间的弹性调整，以确保教学效果最佳。
五、设计思考问题
思考问题如何设计，对案例教学法在高中思想政治课中的应用非常重要。但在教学实践中，这一环节往往被高中思想政治课教师所疏忽，这在很大程度上影响到高中思想政治案例教学的有效性。
案例所设计的每一个问题都是十分具体的问题，同时解决问题的思路和方法也是十分具体的思路和方法，而不是抽象的。所以，在设计思考问题时应当注意以下几点：
一是紧紧围绕本节课教学内容的教学目标，结合案例，精心设计富有启发性和指向性的问题；
二是找准学生的关注点和兴趣点，以此为切入点；
三是设置清晰恰当的问题，将学生的思维引入案例，或让学生成为案例中的主角或使学生变作决策者来解决案例中的问题，使他们经过思考做出自己的结论；
四是问题的设置要具有逻辑性，层次分明，应由浅入深、层层递进。这不仅符合学生的思考逻辑，而且满足不同能力水平学生的需求。
总之，设计合理的教学案例，对于在思想政治课中使用案例教学法的高中思想政治课教师来说，是非常重要的。一个合理的教学案例可以起到事半功倍的作用。
参考文献：
[2]杨慧民.《高校思想政治理论课案例教学操作模式探析――以“一切从实际出发”教学内容为课例》，《思想理论教育导刊》，2010 （11），第61页.
[3]阮学松.《从理论走向实践――高中思想政治课案例教学的探索》，《新疆石油教育学院学报》，2005 （6），第48页.
