在全国人大十二届三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出互联网+的概念，他于2015年对吉林省考察时，在吉林大学首次提出:在毕业未满五年的大学生和在校大学生中进行互联网+创业大赛，旨在利用全社会力量，尤其是高等院校大学生的力量推动云计算、物联网、大数据、移动互联网等技术与现代传统的制造业相结合，与传统的服务业相结合，催生新兴产业，促进传统产业升级，并促进工业互联网、互联网金融和电子商务等的创新与健康发展，积极引导新型互联网企业的创新与发展，并拓展国际市场。
2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进互联网+行动的指导意见》，这在政策上给予了互联网+发展强有力的支持。这一政策的出台推动了互联网的应用由消费领域向生产制造领域和研发领域拓展，加速提升了各传统产业发展水平，增强各行业创新能力，也为全民创业、大众创新提供了原动力，激发了全国在经济社会发展中的新优势和新动能，也同时宣布了中国互联网+时代的新开端。
互联网+是在传统产业中加入互联网的元素，是利用新型信息通信技术以及互联网平台，把互联网技术与传统行业进行深度融合，创造新的产业发展生态。它将互联网技术的创新成果和创新元素深度融合在传统产业之中，改造经济、社会各领域中传统产业并推动这些传统产业的升级，从而提升全社会的创新力，促进生产力的发展。互联网+时代不是简单的电子商务或政务模式，而是要形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。而作为互联网+时代下的教育行业尤其是高等教育行业也必然受到影响，并且其影响力要远远大于其他行业。互联网+会影响教育的理念、方式和方法。互联网+对于其他行业的影响必须带来对于用人需求的快速改变，作为为社会各行业培训和输送人力资源的高等教育行业，必然要思考从培养目标到培养内容方面的巨大变革。高校工商管理专业如何在互联网+时代使自己培养的人才符合时代需求，就是未来培养方案改革的重点。
一、互联网+时代的特征
(一) 开放生态、跨界整合且连接一切。互联网+是在开放的生态条件下用互联网连接多个传统产业，而不只是在某一传统产业中加入简单的互联网元素。这里面实际上更多强调的就是跨界，并且这个跨界是以互联网为中心，连接融合多个产业，是以互联网为核心的多产业的重塑融合。
(二) 创新驱动。技术创新驱动包括两方面:一是在基础创新领域进行自我革命，创造出更多的新型信息通信技术;二是指将互联网思维和技术应用在改造整合传统产业上，用技术推动传统产业发展。管理创新驱动包括组织结构变革、管理方式方法创新和创新制度的建立等。这一切的创新首先要依赖结构创新，组织结构包括社会中的各种结构以及权力分配模式和议事规则等。
二、互联网+时代工商管理人才需求的特点
(一) 互联网+时代要求以水平思维为主的思维模式。传统思维是垂直思维，是运用逻辑思维来思考问题，这里的逻辑是建立在原有的三维结构下的。而水平思维是打乱原来明显的思维顺序，从一个新的维度找到解决问题的方法。水平思维是一种通过非常规的、明显不合逻辑的方法和原理去寻求解决疑难问题的思维方式，是被传统逻辑思维所忽略的。其实这里的不合逻辑指的并不是不符合客观逻辑，而是我们自己在成长过程中封闭已知的主观逻辑。因此，要想创新需要用水平思维打破原有逻辑，前面提到的互联网两大特征明显需要用水平的思维模式。在高等教育中，对学生的培养则要跳出传统逻辑思维教育的模式，让学生的想象力丰富起来，思维活跃起来，要素连接起来，形成多角度的不平连接的思维模式，从而产生出产品创新、技术创新和管理创新。
(二) 互联网+时代要求学生具有广博的多领域知识储备。互联网的六大特征，不仅要求学生具有水平思维的互联网思维模式，同时还要求学生有广博的知识领域储备，否则如何进行跨界，又如何进行创新。互联网+时代创新的产品往往要求在传统领域中加入互联网的元素，甚至很多创新是以互联网技术为核心加入几个传统行业，并且还要在此基础上加入创新的管理思维。因此，互联网+时代下的学生应该比之前的学生们懂得更多的知识领域。
(三) 互联网+ 时代要求学生具有终生学习的能力。互联网+时代要求在工作和学习中不断跨界、连接和创新，这就要求学生要具有不断学习的能力，能够不断把已知的知识和新学到的知识进行融合，从而形成创新力。而这种学习能力不是简单对于知识的记忆和理论的理解，而是创造知识。
三 、工商管理专业创新人才培养体制的研究思路
(一) 将企业流程重构的理念用于专业方案设计。随着时代的进步，不能再像传统的培养方案改革模式那样，在原来的培养方案基础上进行调整完善，而应该像企业那样，根据互联网+的时代特征进行全新构建。专业培养方案的设计犹如企业的产品加工流程，应该强调以关心用人企业和学生的需求和满意度为目标，以培养方案、课程设置和开课程序为改造对象和中心，对现有培养方案进行根本的再思考和彻底的再设计。利用先进的教学方法和管理手段，最大限度地实现课程内容的功能集成，以打破传统的教学方式和学生的管理模式，建立全新课程结构体系，从而实现在学生培养质量等方面的突破性改善，以实现互联网+ 时代的要求。
(二) 在专业课设置上增加多知识领域的选修课程。一是以工商管理专业为核心思考学生应该掌握的理论知识和技能要求，并以此为核心设置管理课程集成，这一集成多数为工商管理类必修课程。二是根据社会发展需要设计其他的功能和职能集成类选修课，这个集成系统可以是一门课程，也可以是一类课程集成，如可根据某一类创新产品的设计与制造而必需的产品设计原理、互联互通技术、设备生产技术等前沿信息知识作为一个集成系统，可以让学生通晓在该类产品设计与制造过程中所需要的相关领域的知识信息，从而为跨界、连接、创新储备更多的知识信息。
(三) 鼓励教师更多利用互联网技术与方法来改革教学方法。互联网+不仅对工商管理专业的人才需求提出了新的要求，也为人才培养提供了一种全新的方式和方法。现在很多课程采用慕课或微课的方式，还有一些课程采用网络视频媒体作为中介的方式，更有一些创新实践课程不仅开发了软件，还在局域网甚至互联网上成立了云平台，利用互联网和移动互联网作为渠道进行网络上的实践与实训。这些新教学方式与方法的改进，不仅增加了学生学习知识的渠道，而且在教学过程中利用教学方法给学生一种全新的互联网思维和方法体验，更重要的是通过这种方法的运用，让学生更多地体会到了自主学习和相互学习，增进了师生之间互动交流，从而真正提高学生的终生学习能力。
(四) 增加自主实践环节。增加学生的自主实践环节，学生可以通过利用课余时间进行市场调研，参加大学生创新创业活动，参加企业经营模拟竞赛、决策模拟竞赛和互联网+创业竞赛等方式进行自主实践，教师只是作为指导者和辅助者的角色参与其中，从而锻炼学生的自主学习能力。
