摘要：近年来，随着教育改革和大众对教育看法的转变，传统的以教师为主的课堂模式已逐渐演变成以学生为中心的模式。课堂展示，作为一种以学生为主体的相对新颖的教学方法，在英语教学中已经被广泛采用。本文通过对作者所在学院的研究生发放调查问卷作为实证研究的方法，以严谨的科学态度分析相关数据，从而研究课堂展示在英语专业研究生教学中发挥的作用。
关键词：课堂展示法;研究生;英语教学
笔者所在学院的英语专业研究生教学中也将这一方法作为课堂的重要组成部分以及考核的一项参考内容。英语专业研究生课程相对本科课程来讲，难度加深，研究的领域更具体更偏学术化。因此，教师布置的课堂展示的难度也会相应增加。笔者将采用定量研究方法中的调查问卷这一形式，来了解学生对课堂展示的接受情况和真实看法，从而更好地满足学生的学习需求，促进课堂展示的不断完善。
1. 研究方法
2. 数据收集与分析
在这一部分将会对从调查问卷获得的数据进行收集和分析。
调查问卷共发放30份，其中收回的有效问卷为28份。
3. 结果与讨论
调查问卷中对研究起重要作用的问题及学生回答情况，将会使用表格并以百分比的形式清楚呈现。从表格二中我们可以看出，参与问卷调查的学生选择英语专业的原因大多是出于个人兴趣，这在一定程度上对学生对待课堂展示起到了积极推动作用。因为课堂展示本质上是教师为了提高学生课堂参与度和英语水平而采取的一种教学方法，因此学生对所学专业的热爱，会使他们易于接受并且重视这一方法，也有利于教师开展英语教学。
从表格三中不难看出，46.4%的学生有10次以上参与课堂展示的次数，这使得这次调查问卷所获得结果更具有研究意义。因为大多数学生都有大量参与的经验，他们对课堂展示也有了自己的见解和风格，对这一教学法的改进更能提出中肯的建议。同时，也表明课堂展示这一教学活动已经广泛应用到英语教学中去，更多的学生有机会接触到这种活动，这也体现了我国教育水平的不断进步。从表格四中可以看出，高达78.6%的学生用英文进行课堂展示，其余学生则使用中英双语。这对于英语专业的学生无疑是非常好的锻炼机会。把信息用英语传递给听众，这既是挑战也是锻炼。学生在一次次进行课堂展示的过程中，可以不断发现自己的问题和不足，下一次再改进，从而向越来越好的方向发展。
表格五呈现的内容含量相对比较大，它是对几个问题的一个综合展现，涵盖了学生自己的看法、老师的作用和与同学的互动等多个层次的问题。这个表格可以帮助我们更深入地了解课堂展示存在的问题和改进的空间。关于准备过程中，老师是否给予指导的问题，学生们分歧明显，50%的同学认为老师给予了一定指导，另50%的同学则认为老师没有在准备阶段发挥指导的作用。这一项结果表明教师在学生准备课堂展示的过程中并没起到明显作用，教师应在安排好课堂展示内容后，定期询问学生准备情况，为学生遇到的问题进行答疑解惑，避免中间出现断层期。对于课堂展示完成之后教师点评的情况，857%的学生都认为教师能够进行充分有效并且有针对性的点评，这对于学生保持优势和改进自身不足起到了积极作用。大多数教师将课堂展示作为期末成绩的重要评定部分，这有利于学生重视课堂展示，从根本上保证了质量。不管是出于自身主动还是被动要求，学生都会认真准备，这不仅有利于自身进步还对其他学生产生了积极影响。在展示过程中，679%的学生能够与听众进行互动，这是值得鼓励的行为。因为这样既能让展示者了解听众的接受程度，也使展示变得更加生动和具有吸引力。
参与调查的所有学生无一例外都认为课堂展示能够有效帮助到自身的学习，这从一定程度上肯定了这种教学方法的意义，它是一个有效的能够切实帮助到学生的活动，应该被教师长期采用下去。而且绝大部分学生认为课堂展示并未过多影响正常学业时间。然而超过半数的学生的反馈是周围的同学并未对其采取积极态度，这对教师也是一种警示，虽然学生肯定这种教学方法，但是教师如果不正确引导，其中存在的问题也会影响学生参与的积极性。比如：表格六中涉及到的几个环节：收集资料、整合材料、制作PPT、展示等这是一个完整的课堂展示必不可少的步骤。大多数学生感到困难的部分是整合材料环节。众多材料在手里，如何甄选出最合适的信息含量最丰富的材料放到PPT中，让学生感到很最为困难。这也和前文提到的教师在学生准备过程中起到指导作用相呼应。教师的引领和指导将有效解决学生的困难，比如教师可以向学生展示一次完整的课堂展示准备过程包括前期收集资料的途径、整合材料的方法（如何分辨有效信息）直至最后展示出来。 表格六：
您认为准备和行进课堂展示过程中，最困难的部分是什么？
A. 收集资料17.9%
B. 整合材料60.7%
C. 展示课堂展示10.7%
D. 制作PPT10.7%
E. 其他0
表格七：
您认为一学期进行课堂展示的次数应该为多少？
A. 不进行3.6%
B. 1次3.6%
C. 1次至3次（含）57.1%
D. 3次（不含）至5次（含）21.4%
E. 5次以上14.3%
从表格七可以看出，多数学生倾向于一个学期进行1至3次的课堂展示，过多的展示一定程度上还是会对学生造成负担。将次数控制在适当范围内，不仅能让学生得到充分的锻炼和实践机会，同时也有利于保持学生对于课堂展示的积极性。
通过对调查问卷数据的分析，可以很清楚地看出学生对于有关课堂展示的各种问题的看法，准备和进行中遇到的问题和困难，为后续整理研究成果起到至关重要的作用。
4. 结论
首先，可以确定的是参与调查的大多数英语专业的研究生都认同课堂展示是一种有效的教学方法。它可以帮助学生巩固原有知识、学习新知识，有利于提高学生英语口语水平、演讲能力、使用多媒体和制作PPT的能力、收集整理资源的能力;有利于建立学生的自信心;有利于语言表达能力和逻辑思维能力的提升。
其次，对于大多数学生来说他们所进行课堂展示通常是以小组形式共同完成。这不仅可以帮助学生学会合作分工，共同完成一个目标，也给了学生之间互相学习互相借鉴的机会。既减轻了学生的准备负担，也让他们在实践中学会了合作的重要性。
大多数英语专业研究生倾向的工作单位是学校和企业。课堂展示这一教学活动可以帮助学生提前演习工作中的场景。比如，有的学生未来想成为老师，课堂展示的准备活动就像是备课过程，呈现过程类似讲课，与听众的互动又接近教师与学生的互动模式。在10多分钟的时间里将准备的内容完整有效地传达给听众，这使得课堂展示就像是一个课堂的缩影。想在企业工作的同学，未来又难免会遇到向旁人展示产品或者创意的情况，这和课堂展示又有众多相似之处。因此，课堂展示对于英语专业研究生的意义更加得到了凸显。
最重要的是，对于学生来说，课堂展示给了学生一个自主学习的机会，不再是传统的老师讲，学生记。而是每个学生都有了自主权，有了上台展示的机会。自己将所学内容展示给别人和被动接受老师的传授，效果一定会有很大区别。不论结果如何，认真准备的过程对于个人来说都会是一笔重要的财富。
然而在调查采访的过程中，也发现了课堂展示所存在的问题。比如：学生在准备的过程中，没有得到教师的充分指导，在收集和整合材料环节上经常遇到困难;过程中，展示者缺乏和听众的互动;过多的课堂展示给学生造成了一些负担，影响了学生的积极性。如何不断改进教学方法以解决上述存在的问题，这也是广大教师需要思考的问题。未来笔者将对课堂展示这一教学方法继续跟进研究，并将设计分阶段调查问卷，有可能的话将对固定的学生进行长期的研究，从而了解课堂展示对学生的长期影响。同时，也将采访对象扩展到教师，深入了解教师在课堂展示实践过程中的心得体会。（作者单位：吉林大学）
参考文献：
[2]杨贝.学生课堂展示在研究生英语教学中的作用 [J].国外外语教学.2010
[3]姚香泓，邓耀臣，傅琼，王雅楠.课堂展示准备阶段形成性反馈效果研究[J].外语与外语教学，2014
