[摘要]近年来，我国各高校的多种学科都尝试运用了翻转课堂教学模式，高校大学语文教学旨在对大学生的文学底蕴加以提升，并使其母语应用能力得到强化，从而为其思维能力的发展以及步入社会奠定了良好的基础。翻转课堂教学模式的应用，能够使大学生的求知欲望与探究热情得到有效的激发。为此，高校大学语文教师要积极地学习新课改内容，并不断探究翻转课堂教学策略，使大学语文课堂教学水平得到提升，并促进大学生的全面发展，这也是其教学的重难点。
[关键词]大学语文教师 应对 翻转课堂
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0217-01
翻转课堂是任课教师创建视频，而学生利用课余时间，无论在哪都能够通过视频，接受新知讲解，然后在课堂上与任课教师通过作业形式的一对一交流，回归到常规的教学形态，从而起到更好的节省教学时间、优化教学质量目的。在我国大学语文教育而言，翻转课堂的提出是一个新型教育概念，对任课教师提出了更高的要求。为此，大学语文教师要不断强化自身专业水平，通过对翻转课堂教学的不断研究，强化对翻转课堂教学的推广，从而使该模式教学功能得以有效发挥。
一、大学语文教师要认真分析翻转课堂教学意义
（一）认真分析教学内容
大学语文教学是一门人文学科，利用品味、分析和应用语言的过程，来使学生的语文素养得到提升，从而使大学生的语文审美能力和应用能力得到全方位的提升，对其优秀思想品德的塑造起到重要的帮助作用。大学语文教学不仅仅局限于简单的语文技能、理论与问题解答的教学过程。为此，高校大学语文教师要认真分析教学内容，并还原语言的交际功能，将其合作探究的特征得以充分发挥。
（二）认真分析学生学习情况
大学生往往不重视非专业课程的学习，缺乏学习主观能动性。对此，大学语文教师要引导大学生树立正确的语文学习观念，并对学生的语文学习基础或模块等情况进行深入的了解，只有这样才能够设计出满足学生学习需求的模块教学内容，从而使大学生的语文学习热情得到显著提升。
二、大学语文教师要做好学生的课前自学工作
课前预习是一项不可或缺的内容，翻转课堂的课前教学更是由教师深入到学生的学习阶段，学生通过教师设置的视频，能够实现自主的语文学习，从而使其语文能力得到强化。
（一）为学生提供短小精悍的教学视频
针对翻转课堂教学，课前视频教学具有至关重要的意义。因此，任课教师的视频设置要符合短小精悍的特点，视频播放时间在5―15分钟，并且围绕的知识教学也应具有较强的针对性，而视频与问题是一一对应的，这也为学生相关知识的查找提供一定的便捷条件。另外，教学视频不仅应用于课前教学，还涉及到内化吸收过程，大学语文教师一定要巧妙的利用网络媒体等平台的大量教学资源，并熟悉多种视频制作软件的应用，从而提升视频质量。例如教师在讲授《国殇》时，在课前教学阶段，运用多媒体教学软件制作相关的历史事件情境视频，激发学生的爱国热情。将学生带入到我国的历史情境中，让学生从中认真地体会和感受到“国在家在，国亡家亡”这句话的真正含义，然后，在课堂教学中，大学语文教师可以采用小组学习学习的方式讨论和分析前人对祖国的热望和在此课时学习中的新的体会，将学生学习语文的主动性进一步提高，同时培养学生的爱国精神和人文精神。
（二）构建良好的语文学习互动交流平台
互联网平台为翻转课堂教学模式的应用提供了坚实的基础，包括网络论坛、微信和QQ群等，为完成翻转课堂的课前教学提供了强有力的支撑。例如，语文教师在解析一篇文章时，可以通过微信群，将教学目标发放到群公告里，使学生能够明确学习任务。同时，任课教师还要结合教学内容设计与之相关的问题，从而实现大学生个性化学习的目的。倘若学生在课前教学中遇到困难，可以通过网络交流工具向其他同学或教师求助，从而促进课前教学质量的稳步提升。
三、大学语文教师要重视翻转课堂教学的课中内化过程
倘若学生在课前深度自学中遇到了困难，大学任课教师要对其加以辅助解决。由于学生的个体差异，学生遇到的问题也会呈现出多样化的特点，为此，任课教师要具有课堂的主持调控能力。同时，任课教师要以学生作为教学的主体，对其主动性进行充分的发挥，使问题在师生的共同努力下，得以解决。针对大学语文教学，翻转课堂教学模式的应用打破了传统的加血模式，任课教师要对全班探究的共同性教学内容加以确定，并对信息技术加以科学的利用，从而使课堂教学的气氛更加和谐。
四、结论
综上所述，翻转课堂使教学结构得以重构，在一定程度上使大学语文教学流程发生了颠倒，该教学模式的应用与新教改内容相契合，并为我国教育革新注入了鲜活的动力。在这种情况下，大学语文教师要积极地学习新课标内容，并及时革新传统教学观念，从而使大学生的语文学习成效和兴趣得到有效提升。
【参考文献】
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[2]尤丽洵.大学语文教学中提升学生母语应用能力的翻转课堂教学模式研究[J].北方文学（下旬刊），2015（02）：192-193.
