摘 要：英语是众多国家对外交流选择的第一语言，是一种国际化通用语言，是各个国家交往的重要语言。现在世界各个国家之间的经济往来越来越频繁，各个国家的公民交往越来越多。为了适应时代的发展，在二十一世纪初期，教育部已经把英语作为小学教学的必要学科。英语与语文、数学在学生长达十二年教育的学校生涯中并列为三大必要课程。英语已经成为小学生必学的课程之一。但是，在农村或者是更加偏僻的山区教学中，英语教学并没有广泛普及。分析了农村小学英语教学方式。
关键词：农村英语；小学英语；教学现状；教学方法
我国的小学英语课程在二十一世纪初期正式在各大学校中开设。十多年过去了，小学英语教学在我国农村、偏僻山区教学中也顺利得到了普及，但是农村小学的英语课堂教学重视度不够，许多农村小学对于设置英语课程只是一个形式，对英语课程并没有抱着重视的态度，令许多农村小学生对于英语这门课程依然懵懵懂懂，不能够明白学英语对于他们的意义是什么，不明白怎样才可以有效地学好英语。如何才可以提升农村小学英语老师的教学效率，提高学校对小学英语教学的重视度，本文就对这个问题作出了分析，对提升农村小学生学习英语的方法与策略作出了探讨。
一、改变农村小学英语的教学现状
农村小学学校在设置小学英语学科的年级上也有很多不一样，其原因是农村小学学校设置英语课程的时间太短，缺乏英语老师。在城市，一般是从小学三年级开始设置英语学科，而农村的小学学校，由于英语老师的缺乏，设置英语学科，大部分是从五六年级才开始设置，只有小部分是从三年级开始设置。有些农村小学因学校缺乏英语老师，导致需要把其他科目的老师转岗为英语老师，一个英语老师同时教导几个班级，甚至是同时教导不同科目、不同年级。转岗过来的老师也会因之前教学的科目不一样而缺少英语教学经验，因教导的多个班级、学科或是年级而导致教学任务过于繁重，从而影响了老师英语教学的效率和质量。一个英语老师教导多个班级，可能会把不同班级的教学进度产生混淆，一个英语老师教导不同的科目，可能会在课堂上造成思路断层，讲解内容变成了其他科目，一个老师教导不同的年级，很容易在教学中混淆不同年级的英语知识。为了避免英语老师在课堂上出现这些情况，农村小学学校应该增加英语老师，确保各个年级、各个班级的英语老师足够。
二、在教育游戏中教学，增加课堂的乐趣
小学学生年龄较低，正处于开发智力阶段，日常生活中的语言和课堂其他科目老师使用的语言都是我国的母语――普通话。对于学习一门外语，兴趣并不高。小学生年龄不大，性格比较好动、活泼、好奇心重，可以利用小学生对游戏的热衷，把游戏运用到英语课程中，提升小学生学习英语的兴趣，使小学生积极加入到英语老师的课堂上。例如，英语老师在教学生关于动物的英语单词时，老师可以制作一些小卡片，卡片上画有动物的图像，在课堂上把卡片分给小学生，当老师在讲台上说出一个动物的名字时，拿着这个动物的学生就要站起来大声背出这个动物的英语单词，并且要说一句有关这个动物的英文句子。比如，英语老师说：“兔子”，那么，拿着兔子图像卡片的同学就要站起来大声说：“rabbit，R-A-B-B-I-T，I’m a rabbit. I like eating grass.”这样就可以通过教学游戏使学生一边背诵单词，一边学会英语造句。小学生都是贪玩的，在游戏中教学，小学生为了游戏的连续，不在自己的环节中中断，学生就会加强背诵英语单词，练习英语造句。适当利用游戏教学融入小学英语教学中，让小学生在玩游戏的过程中学习英语知识，使小学生在课后乐于背诵单词，热衷于学习英语，增强英语课堂的趣味性。
三、增加教学设备，改善课堂教学
农村小学学校由于学校的经费不足而缺乏教学设备，有些农村小学学校连幻灯片、教学单词卡片都没有，只有古老的录音机，只能通过录音机播放英语课文。学校在教学设备上的经费绝对不能省。现在，大部分学校都开始运用新颖的教学设备――电子白板和水笔教学。电子白板教学是运用投影仪把电脑上的教学内容展现在白板上，电子白板一般有三种教学模式、注解模式和控制模式。教学电脑上的图片、动画、音乐可以通过运用投影仪从电子白板中呈现给学生，随时用水笔在白板上添加注释，以此来吸引学生的注意力，提升英语课堂的趣味性，让小学生通过图片的展现、图像播放，更加生动、直观地学习英语知识。例如，四年级上册英语课文 Unit 3 My friends，老师可以通过在白板上播放这节课文的教学视频，让学生一边观看教学动画，一边跟着白板上的人物朗读英语句子。运用电子白板教学把死板的英语知识通过动画的播放变得形象、生动，让英语课堂更有趣味性。
总而言之，农村小学学校想要提高英语教学质量，就必须提升小学英语老师的师资力量，增加学校的教学设备，改善英语教学方式。通过多样化的教学方式提高老师的教学质量，增强小学生学习英语的动力，使英语教学效率得以提升，课堂教学事半功倍。
参考文献：
[1]李月凤.让教育游戏融入小学英语教学[J].学园，2013，27（11）：102-103.
[2]陈萍华.互动教学：把学习的主动权还给学生[J].新课程：综合版，2013（05）.
