摘 要：职教英语的课程受大环境的影响，教学方式和手段较为传统，制约了教学效率的提升。针对此种情况，提出了革新职教英语教学方式的途径，即信心先行，让自信伴随学生英语学习的始终；转变观念，实现职教英语水平测量的观念变革；多管齐下，让英语教学模式因地制宜、因材施教，以期对职教英语教学有所裨益。
关键词：职教；英语；教学方式；革新
随着社会经济的发展以及和世界接轨的加强，我国对于职业教育的重视程度日益加深。当年职校不开设英语课，如今英语教学已然成为职业学校教育的必修文化基础课，印证了英语教学的极度重要性。作为职校的英语科教师，则更有必要深究政策，满足学生的迫切愿望，及时转变观念，调整教学方法。
先从职教英语的终端考查说起，考试大纲要求学生掌握简单的英语基础知识和理解西方文化知识，具体体现在考题上，分为三道大题：选择题、阅读理解和句子翻译。也即，只要学生掌握基本教材，就能应付就业和升学的需要。但是除此之外，考虑到学生的实际水平以及日后的全面发展，英语教学又不能亦步亦趋，教学方式产生革新，势在必行。
一、信心先行，让自信伴随学生英语学习的始终
由于历史的原因，中职生文化基础课的底子显得非常薄弱，而英语课程就更成为他们的弱科。具体而言，中职生害怕学习英语，心理压力很大，英语口头表达能力较弱。他们在初中阶段受老师的批评、家长的指责和打骂，在学生中间抬不起头，而英语的学习是离不开语言的听说读写的训练的，默默地在下面看书的效率是最低的，所以不改变他们学习的自信心，任何后续的所谓教学革新都是无从谈起的。教师应以积极的态度，经常想办法提醒他们，鼓励和引导他们，教育他们，发展他们。比如，有的英语老师常鼓励学生“It’s never too old to learn.”“Impossible is nothing”.“走职教之路，成就我们的人生。”用中职生成功的事例（尤其是与英语有关的专业）鼓励他们，了解他们的个性特征，分时段地进行因材施教，解决他们信心不足的问题。帮助他们制定可行的英语学习计划并且监督落实，经常进行英语学习的心理疏导，强调英语学习的重要性，落实已学内容的反复性，以增强他们学习英语的信心。让学生能够树立起学习的信心，这也就成功了一半。
二、转变观念，实现职教英语水平测量的观念变革
解决了学生的起始问题之后，接下来就是教师自身的观念变革了。教师应做到转变教学思想，更新教学观念，应转变把英语考试看做是英语教学的终点，把考试通过率视为衡量英语教学质量的尺子的错误观念与认识。实现这个目的，需要教师做到如下的观念改变，即教学内容必须从具体语法语言点的传授为主转变为以学生的实际交际能力的培养为中心；教师地位应从英语知识的传授者转变为英语实践能力的指导者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心；由仅仅重视语言运用的精确性转变为将重视精确与重视流利并重。除此之外，在教学思想和观念的转变过程中，一定要着重处理好两对关系，即知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，前者要树立学习知识是基础培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，后者则要改变传统的教学模式，把英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。职教英语教师应从改变自身出发，从而改变学生，改变教学。
三、多管齐下，让英语教学模式因地制宜、因材施教
参考文献：
[2]周先莉.浅议职教英语教学中语言应用能力的培养[J].昆明大学学报，2007（01）.
