农村学生学习英语的积极性普遍不高，加之厌学情绪的影响，提高农村英语教学效益，笔者从以下方面入手，取得较理想的效果：
一、重视学生的心理特点，培养学生的英语学习兴趣
对于中学生来说，心理障碍的克服是学习成绩提高与否的关键。近几年来，由于受商品意识的冲击，大多数农村学生学习英语认识不够，普遍认为英语在农村的生活中无足轻重，可有可无，从而丧失了学习英语的兴趣。鉴于这种情况，我收集了一些家用电器的使用标志、种子发芽概要、部分常见药等生活中常见物品的使用英文标志和说明书，自觉不自觉地运用到英语教学中，使他们渐渐意识到英语在农村生活中的重要位置。同时，让学生收集自己家中的日常用品中的英语标志在班上交流。这样一来，我就很容易地帮助学生把学习英语的个人意识转化为自己的需要，从而使他们产生了学习英语的强烈愿望和浓厚兴趣。
二、帮助学生克服畏惧情绪，建立和谐的师生关系
新教材本着听、说领先的原则，重在培养学生初步运用英语的能力，这就决定了学生在学生在学习过程中只有大胆地进行语言实践，才能真正掌握知识。而广大农村学校由于教学基础较差，进入中学后的学生，普遍感到英语学习吃力，慢慢地产生了厌倦、畏惧的心理，从而丧失了学习英语的信心。为了摆脱这种状况，我从一开始就采用因势利导，循序渐进的方法，不失时机地对学生进行相应的提高训练。然后，我深入学生中与他们一起学习，一起会谈，并全方位、多角度地变换方法来训练他们说的能力，给他们说的机会。“教贵情深”是很有道理的，我用真情去感化学生，使他们享受到遨游知识海洋的乐趣。同时，我和学生建立了相互信任，友好合作的关系，他们都乐于为我所教的学科而努力学习，并对我所做英语教学的各项活动也采取积极主动的合作态度。
三、创造良好的课堂秩序，轻松愉快地完成教学
课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否保持生动活泼的教学气氛。农村中学生天性活泼好动，求知欲强，模仿和记忆力强，只有生动有趣的教学内容才能引起他们的注意力。只有生动活泼的课堂气氛才符合他们的心理特点，使他们享受到学习的乐趣。所以，我在备课时尽量使教学内容与学生生活联系起来，再由课堂渐渐向家庭、社会各个方面扩展，使学生在学习书本知识的同时，也认识了世界，了解到英语国家的文化、风俗习惯和思维方式。在讲课时，我尽量采用口语教学，先由简单的会话，再加入日常生活经常遇到的，如问候、问路、谈职业、谈自己的爱好等用语。同时，我在课堂上使用直观教具图片、卡片等，并使每一堂课都少不了学生喜欢的音乐、舞蹈、绘画、游戏、表演等内容。这些看似简单的课堂设计，不仅能使学生十足的注意力、使他们的语言技能不知不觉地就发展成为运用语言交际的能力了。
当然，在农村地区进行英语教学改革还有待于我们进一步探索和总结。我相信，只要博采众家之长，寻求适合于自己民族和具有地区特色的教学方法，定能提高农村英语教学质量。
