" 摘要：调查显示，大多数中学美术课程的开展存在一定的困难，原因中很重要的一点就是教师开展的课堂教学难以引起学生的兴趣。面对国家新的课程改革，本文仅在课堂形式的操作上了粗浅的研究和比较，通过具体的案例证明课堂形式对教学效果的影响，并且提出了一些改善课堂教学的建议。
关键词：课堂形式 情境 学科本位 管理机制
在近年流行的电脑游戏《魔兽》中有一种通关剧情，怪兽根据游戏的指令沿着蜿蜒的路线行进，直到终点。而玩家的任务就是设法阻止怪兽到达终点，但只能在道路两旁垒筑箭塔。那么这里就有了两种游戏方法，一种是沿着路线均匀的建造，一种是在箭塔射程能同时覆盖两条线路的地方密集建造，同样数量的箭塔但排放方法的不同却导致结果完全不同。这个例子说明在战场上排兵布阵非常重要，同样的道理，到底以怎样的形式来开展我们的课堂教学，也是我们赢得教学效果的重要一环。就如田忌赛马一样，我们的课堂需要在面对各种不同的教学环境、学生素质、学习课题、学习态度等影响教学效果和质量的因素时灵活的制订出更有效的教学方案，制订一节好的课堂形式可使以上这些因素在良莠不齐的情况下让教学机能达到最好的发挥。
１. 新课程的要求
２０世纪80年代知识经济时代的迅猛发展，导致社会生产方式、科学技术产生了前所未有的变化，不管是物质资料还是精神生活都呈现出空前的繁荣景象，相比之下人们认知事物的能力开始显得落后，从而在大的社会环境下掀起了一次次学习浪潮。在国家推行的几次新课程改革中，我们发现不管是教学理念、教育环境和教育手段上都一次比一次地向创新教育、人性化教育和更高效学习的方向上发展。作为教学现场的课堂也在逐步调整，为适应新的社会环境、学习环境而开展了形式多样的教学模式。
“《全日制义务教育美术课程标准》的制订，力求体现素质教育的要求，以活动方式划分美术学习领域，加强学习活动综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力……” （课程标准）。诚然，新的课程改革，需要的是全体学生的全面发展。面对全体学生进行素质型的教育，既要摆脱以往陈旧教育模式的影响，也要继承传统教育中高尚的师德风范，还要吸收国外一些先进的教育理念，为学生综合素质的提高从多种层面上创造有利的学习环境，利用各种管理手段、资源与教学方法使得教育效果达到最理想化。
然而，新课程目标让我们看到的仅仅是整个教育过程的理念和方向，在走向这条道路并实现目标的过程中我们还是要摸索着前行。课堂是我们实施教学手段的第一平台，它的质量决定教学效果，但我们往往很难同时把握住影响课堂的诸多因素，在操作和实施上需要通过积累才能熟练。如何制订高质量的课堂形式或许才是教师积累教学经验最有价值的部分。那么对课堂形式的研究、思考和操练也就成为实现新课程目标更为具体和实在的部分了。
２. 课堂形式对学生掌握知识具有重要影响
a.构建丰富活泼的课堂形式
一种好的课堂形式就好比一堂课的一个好的导入部分，它会让原本无精打采的课堂气氛立即变得生动活泼起来，从而得到意想不到的效果。相比之下，丰富活泼的教学模式更容易使学生接受教学过程。很多时候学生掌握知识的过程都是参与情境下不经意地轻松接收又或者在课堂形式的氛围下主动求知。
案例1.
在初一美术13册一节《新伙伴》的课堂上，一条显眼的拔河绳横穿在课室中央，正当学生满怀好奇的时候老师宣布即将进行一次拔河比赛，分组对抗之前气氛被渲染地很热烈，每支队伍都很想获胜，此时老师讲授获胜要领，同时将本课的知识点贯穿在其中，学生很认真的听取老师传授的技巧希望在比赛中获胜。比赛完毕，教师从新温习在拔河比赛过程讲述的知识点，并请出三位学生为全体同学的速写担当模特，讲评典型作品之后下课。
执教老师通过将掌握人体动态及简单速写能力的教学要求设计成竞技型的课堂形式，让学生在一种竞技运动中轻松掌握了人体比例、重要关节、动态线、运动规律的教学重难点，并且由于学生亲自参与竞争，求胜的心理使他们对掌握知识点和技术要领有很强的学习欲望，教师此时的讲授就达到了最佳效果，学生印象深刻。
课堂形式的设计需要根据教学环境、学生素质、学习课题的综合分析后制订，它不仅是对课内的教学安排，常常在几次课程的衔接安排上进行设计，还需要对整个教学阶段的整体方向作出计划。
案例2.
初一美术14册第一单元《图画中的故事》，教学目标是通过欣赏卡通漫画，使学生学会运用漫画的表现手法表达自己对生活现象的看法。教师将整个学段的课堂形式设计成一种情境模式： “生活中的一次意外，使一位老人倒在马路边，众多的围观者却没有一支援助之手，众人的冷漠映照出社会的悲凉。正当情急关头出现一位翩翩少女，她的样貌就和她善良的心灵一样美……”。 生动精彩的故事在最具悬念的时候停止了，留下的部分教师让学生大胆发挥想象进行创作，下次课公布真实答案。同时老师要求学生运用漫画或者连环画的形式表现。第二次课上，学生表现出很大的展现欲，除了各种精彩的编剧外有的甚至利用各种媒体手段、小品等演绎，图文并貌，绘声绘色。
这部分课堂形式在设计上注重了较长时间段上知识的连贯性和延伸性。课内的情境导入与课后的悬念创作让学生不仅利用了课外资源还有利于几次课程知识连贯，加强印象容易形成长期记忆。精彩的情境联系现实生活与社会现象使学生的创作更具有现实意义和真实性。
此外，我们还可以通过引用合作型、游戏型、讨论型等各种教学形式来使我们的课堂变的更有吸引力，来增强学生对美术课堂的兴趣，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
讨论是美术欣赏课的一种重要交流方式,通过对话,讨论美术作品的外在形式、内在构造、精神内涵的方方面面,充分发挥学生的自主感受力。师生可畅谈无阻,在自由的交流当中互相沟通、理解,以取得鉴赏的最佳效果。这样教师作为组织者与学生参与者共同探讨研究,从而使学生在感受艺术作品的同时,饱受美术文化信息交流,确信对美术的个性认识。课堂形式的制订要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。
案例3.
初中美术13册《扬起想象的风帆》一课中，老师根据正逢勇气号、机遇号火星探测器的登陆展开了一系列的有关火星的讨论，从一颗陨石带入课题，非常直观生动，学生兴趣骤起，教师的设问巧妙地将话题从陨石来历到火星的土壤、大气海洋的功能、火星登陆、星际旅行上引导，同学都非常踊跃的争相发言，由于讨论过程中不拘于准确性，加上激烈的讨论氛围，连平时很少发言的学生都一改常态，议论不停。通过讨论，开阔了学生的思想，激发了大家的想象力和创作欲望，在接下来的制作中体现了不少新奇的想法，作品质量很高。
问答作为一种交流形式,在传统教学中也较常见到,也收到了不错的效果,但传统的问答形式过于单
一、过于森严,缺乏互动和活泼,学生还处于较被动的角位。现代中学美术教育中的问答交流,应更多地注重科学性、互动性和双方性,即交流双方都可提出自己的观点和问题,而教师作为组织者,应更多地起引导作用,对学" 生提出的观点想法和问题予以肯定和做出解答,并提出自己的意见,从而达到互动交流的效果,也因此充分激发学生学习的积极性和创造性。师生界线有意识地模糊化，有助于锻炼学生自主意识和主动表达的欲望。师生之间距离的拉近可以使学生提高自尊，更快地掌握社会技能，也有利于开展学生工作。
b.淡化学科本位，提高综合素质
新环境下构建的课堂形式应该是全面的、充分并且人性化的。我们要考虑如何调剂教学态度、学生心理的转变对教学的影响、怎样开展合适的相对性教学评价工作、知识传授的拓展性等问题，因为在新的环境下，我们的目标是培养具有综合能力与全面素质的新一代。
但是“课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。”①（美术课程标准/P1）所以，我们的课堂形式在开展的时候可以有意识地淡化学科本位，文理交融，多元并举，多贯穿其他学科的知识，甚至可以与其他学科相互合作开展研究性的课题，例如与生物科合作研究植物贴画，与语文科可以创作舞台剧等。“相比起美国中小学生的学习标准，可以发现，我们的学校教育标准的主要问题是脱离生活，脱离社会，同时也脱离学习者的兴趣，把课程标准看成是非常学术性和理论性的东西，忽略了学习者的动手能力和实践能力的培养。”②（西方素质教育精华/P99）素质教育单科运行机制的建立应从“应试教育”的阴影中寻找突破口。美术教学不受“应试教育”中升学考试的制度的牵制，我们不妨以美术教学为突破口，探索一下美术教学运行机制的建立，构筑合规律性和目的性相统一的美育环境。美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
３. 新环境下开展新的课堂形式必须注重的条件：
a.建立有效的课堂管理机制
所谓“无规矩不成方圆”，有效的课堂管理对我们顺利开展制订好的课堂形式有着至关重要的作用，也是课堂教学的质量保证。有效率的课堂管理开始于事先的计划，在计划时教师对课堂的目标及其对实现该目标会起支持作用的学习环境类型都要作通盘考虑。包括制订规章制度和管理程序。行为规范的树立也是必须的一种课堂管理部分。行为规范应该保持在一定的限度而且要清楚并有说服力，它应该是作为管理的手段而不是目的。例如，课堂上进行时的潜在标准在于强调，学生不应该打扰其他同学和老师。
学生形成良好的行为规范需要时间积累和教师的耐心强调，让学生能够意识到自己的个人行为与集体的关系，逐步建立起良好的课堂秩序，并且在学生心中形成一套潜在的规则，自我约束。“在一学年的开始阶段花时间对课堂规则进行解释，对动作迟缓或做得不对的学生保持耐心，在后面的时间里会得到很大的回报。”③（透视课堂/P175）
案例4
第一学期，教师计划6周的时间对初一年级(12个班级)课堂规范的培养，其项目包括：进入美术室前整理着装（A） 、师生行礼（B） 、自觉轮值打扫课室（C） 、下课后摆放自己的坐椅（D） 四项，除个别学生以外，各班整体基本达到目标，参数见下表： A(整理着装) 30% 80% 80% 95% 95% 95%
B(师生行礼） 80% 90% 85% 95% 100% 100%
C（卫生保持） 30% 30% 60% 70% 75% 75%
D（摆放坐椅） 10% 60% 85% 90% 95% 95%
b.师生尊重不可缺少
培养良好的师生关系有利于开展课堂教学，更对学生形成优秀的思想品德有重要影响。我们常常会思考这样一个问题：师生之间到底应该保持在什么样的状态才比较合适？或者怎样才能处理好师生关系？回答问题之前先来看看以下的课堂类型：
案例5
A班的特征是嘈杂喧闹，老师一直奋力把A班建成一个可控的班级，但几乎没有成功过。命令甚至威胁也常常不见效，惩罚更没有用；
B班也很吵闹，但课堂气氛要积极得多，老师尽力让学生感到课堂丰富精彩。虽然把学术活动压缩到最低程度，但学生上课时的注意力还是不太集中，而且常常不完成作业或者是做的马虎；
C班比较安静，纪律不错，老师建立了一套班规，并确保学生遵守。尽管班上气氛优点紧张，但学生通常会服从管教。可麻烦总是潜伏着，只要老师一离开，教室就会炸开花；
D班看起来是自己在运转，老师把大部分时间用在教学而不是管理。学生在独立学习时，会在没有严密的监视的情况下遵守规章制度，当学生们发出的声音变得烦人时，老师一个简单的提醒就解决了问题。
这四种对比强烈的课堂现象在各个学校都普遍存在，所以它们的差异不能完全归因于学生的类型。原因除了教师控制课堂能力的因素以外教师与学生建立起相互尊重、相互信任的环节的效果。有些老师总会赢得学生的很好合作，甚至是一些问题学生的合作。由此说明，树立起师生相互尊重、相互信任，老师做到以身作则、言出必行、强调规则的诚信理道，才能从根本上赢得学生的尊重和信服，才能赢得学生的合作。
c.教师素质的提高学习不能停止
社会发展的多元化与现代媒体的广泛运用，加快了科技文化更新速度，只有知识结构的不断调整和积累，才能应对新环境下的教学要求。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家，而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，制订全新的课堂形式，教师不仅要"洗脑"，还要"充电"。正如一位教育局长不无忧虑地说：“以目前教师的素质，要实施好新课程，还有很长的一段路要走” 。教师要成为多面手，必须学会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题，甚至与学生相互学习，在与学生交流过程中,本身也会不断更新自己的知识体系和思想观念,接触到许多以前不曾研究的领域，了解不同年龄阶层认知事物的特性，从而源源不断地取得与学生交流的动力和经验,也将不断提高教师的教学水平。
新环境下如何制订适合新课程要求的课堂形式，是我们在教学工作中很值得研究的部分，充分的教学案例也给我们这样的启发：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”④（美术课程标准/P3） 而制订丰富生动又有规则与计划的课堂，更是让我们的教学从调动学生兴趣向学生自主学习的转变。然而，只有在教学过程中不断的修正、调整和研究才能使我们课堂形式更加完善、系统并真正适合课堂教学，因为实践才是检验真理的唯一标准。
