【摘 要】对于学生的爱国主义情感的培育要从小抓起。在语文教材里，语言不但有感情而且有思想，然而所有思想全是通过教材里具体的人物、事件与情感进行表达的。因此，小学语文教学中要尽可能激发且引导学生的感情，调动学生的想象力，有助于理解教材里的思想，进而培养学生爱国主义热情。
【关键词】语文教学；渗透；爱国主义；教育
语文课程标准明确指出：语文学科是思想性和工具性高度统一的学科，语文教学是思想教育的基础，具有思想教育得天独厚的条件。因此，小学语文教学要发挥学科特点，扛起思想教育的大旗，自觉地把爱国主义的种子播种在孩子的心田，逐步帮助小学生树立正确的人生观，确立“热爱祖国”的思想。
一、利用课堂把握教材，明确爱国主义教学内容
在小学语文课本中安排了一定比例的爱国主义教育的内容，分布于各册。从不同角度及侧面，反映出祖国的伟大与可爱。综合分析全套的小学语文教材，有许多篇文章描述的是中华民族的山美、水美、事美、人更美，组成了爱国主义教育的素材库。教师要充分的利用这些美文，对学生进行爱国主义教育。
二、在具体情境中激起爱国主义的情感
1.从感受形象出发，爱国主义教育的核心是“爱”
这样的“爱”是强烈且深沉的。一个人的情感和认识密不可分，是以认识过程为基础，儿童也是如此。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。别林斯基有句名言：诗人用形象和图画来说话。这句话给了我们非常好的启发，教授语文课时，教师要从该句名言中借鉴经验，仿照诗人的做法，能用形象、图画来说明的，就不再用别的方法。也就是说，对儿童阐述观点需要借助形象的显示。因此，激发儿童的爱国情感，就应该通过创建与教材有关的情境，引导学生切身感知，深入教材内容，加深整体认知。显然，这是符合同学们意识的。
2.运用精美的语言文字激起学生的爱国情感
在学生感受形象时，老师的感情对于他们的内心感受以及诱发是极其主要的外部条件。学生情感的产生，是认识对象的过程中产生的，教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感。笔者认为教师首先应该成为一个受教育者。领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女是儿童的榜样，也是我们教师的榜样。
3.以高尚的情感引向正确观念的形成
儿童的情感是容易被引发起来的，但是教学中的爱国主义教导，还不能只停止在情感的形成上。由于儿童感情是不固定的，它是随着儿童的认知过程不断的改变。所以在儿童感情发展的阶段，必须要对其进行正确的引导，使之形成正确的观念。让“理念”这因素融入“情感”教育中。因为“情”和“理”有着密不可分、相互渗透的关系。针对孩子的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶，也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从“动情”到“晓理”的过渡。学生才具有这样自觉性的情感，“情”到“理”的概括都与语文的特点息息相关，它一直伴随着形象而发生，在激发情感时是以正确的观念为基础，才能达到水到渠成的结果。
三、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受
1.从身边开始，认识祖国的可爱，获取作文题材
我们通过引导孩子们认真的观察周围的生活，在生活中增加他们的爱国情感，将爱国主义教育融入到作文课上。首先，以爱家乡为教育基点，因为爱国的情怀就来源于爱家乡的田野，爱家乡的路，爱家乡的山。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。我们的实验班在低年级时，老师就带儿童登高望远，通过认识东南西北，观赏家乡的全貌，初步感受“我们的家乡真美”，然后以此为题进行口头作文，中年级时，通过春游家乡的风景区和新村建设，进一步感受家乡的美，并作题为《邀请》的习作训练，高年级时，需带领儿童散步在家乡河畔，攀登在秀丽在青山上，站在山岗上，阅览山下浩浩长江滚滚东流的雄伟气势，获得“家乡青山及绿水”的多种题材。
2.教与方式，对祖国热爱做出表达，深入内心的感受，自然加深体会，激发民族的自豪感
合理的进行语言训练，儿童获得的感受会比较深刻加深，认知也会更加清楚。儿童在面对爱国主义题材的作文作业时，如果有强烈的想法，就让他们尽情的表达，他们爱国的感受会愈加的浓烈，该类主题的作文，需要儿童熟练的掌握抒情、描述、评论等多种写作手法。但小学生是经过记叙与描写相关事物的“美”，来表述对祖国的喜爱。所以，在方法上，需重点在层次、方位等描写或记叙事物中开展想象这几方面加以引导。 适当的指点，引导儿童掌握一些方法，他们心里想的，会说了，甚至说得不错，不仅加深了内心感受，而且还会从创造的愉快中，感受祖国语言文字的美，激起对祖国语言文字的爱。 在教授作文时，将“获得写作的题材，表达欲望及感想”与教导儿童“热爱祖国，激发情感”的心理进行有机的综合，在习作教育的同时也兼顾了爱国主义教育。
参考文献：
[2]余雅鸿.谈在小学语文教学中如何做好爱国主义教育[J].教育教学论坛.2013，（41）
