当前，随着市场经济的持续发展和经济全球化的深入发展，我们面对各种文化的冲击：传统的、现代的、外来的、本土的、先进的、落后的、健康的、腐朽的、积极的、颓废的，等等，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。而受应试教育的影响，学校的德育往往流于形式，而中学生的思想又不成熟，所以在高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观教育显得尤为必要。
一、高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观原因分析
1.时代进步发展的要求
改革开放进一步深入和社会主义市场经济的持续发展，给人们的思想观念带来了深刻影响。世界多极化不可逆转和经济全球化趋势加强，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。电视节目、互联网等给青年学生带来了丰富信息的同时，也冲击着青年学生的思想意识，迫切需要用正确的价值观体系来引领学生，消除他们在娱乐消遣中形成的不良的价值观。
2.中学思想道德教育的要求
当前，应试教育理念还未退出历史舞台，在单纯追求高考升学率的理念影响下，中学德育已成为基础教育中的一个十分薄弱的环节。如何结合高中学生生理和心理特点，营造有益于高中学生健康成长的育人环境，完全发挥高中思想政治课主渠道和主阵地的作用，需要从各个角度和多个方面贯穿和渗透社会主义核心价值教育。
3.中学生的个性特点要求
高中学生总的来说具有心理不太成熟的特点，容易受到外界环境的干扰和诱惑，处于社会经济不断变革、信息数据大爆炸年代中的他们，人生观、价值观还有心理状态都打上了新时代的烙印，在高中生身上可以清晰地感受到传统文化及现代经济条件下一些西方思想的影响，学生们常常遇到现实生活与课本的价值冲突，心中也会产生种种疑惑，造成了一定程度的面影响。高中思想政治课教学是学校德育的主渠道，也是进行社会主义核心价值教育的主阵地。广大一线政治教师应该努力塑造人格魅力，以身作则，在教学实践中把“24字”为基本内容的社会主义核心价值观与教材内容有机结合起来，并借助生活主题，以发挥高中思想政治课教学要坚持社会主义核心价值观的正确导向。
二、高中思想政治课教学中如何渗透社会主义核心价值观教育
1.政治教师要以人格魅力感染学生
高中生社会主义核心价值观的培养，既要依靠价值观自身具有的真理力量，又要依靠教育者自身的人格力量。学高为师，身正为范。教师的人格魅力是教师素质形象的展现。作为思想政治课教师，自己要做到言行一致，给学生做好榜样，不能根据成绩好坏、家庭背景等因素对学生实行差别待遇，这样必然对学生正确价值观的形成产生负面影响。教师在平时的教学中通过自己的行动、言语给学生树立起高大形象，对学生会产生潜移默化、深远持久的影响，并能不断感染、净化学生的心灵。
2.教师要把核心价值观教育融入课堂教学
马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”例如，在教学《文化生活》第七课“永恒的中华民民族精神”和“弘扬中华民族精神”时，可以给学生讲岳飞、邓世昌、钱学森等人的故事，以及北京奥运会火炬传递时用身体保护火炬的残疾人运动员金晶的事迹等。另外，也可以让学生讲自己身边感到我们的爱国故事。通过这些故事，学生的爱国之情会油然而生。中华优秀传统文化是社会主义价值观的深厚源泉，社会主义核心价值观是对它们的传承和升华。政治教师要注意对这些传统思想文化进行挖掘阐释，讲清其内涵和源流，以及在当代社会中的价值，加深学生对社会主义核心价值观的理解，增强他们的文化自信。
3.结合学校主题活动加强核心价值观教育
陶行知先生倡导的生活教育，着重培养“真人”“人中人” “真善美的活人”“长久的现代人”的全新的教育目标。他在育才学校三周年纪念晚会上发表演讲时强调“每天四问”进德修业，可以显出“水到渠成”的进步，而有着大大的进步。例如，我在讲授《文化生活》第九课“建设社会主义精神文明”时，请学生根据自己平时日常生活中的所见所闻，说一说身边的不文明行为。学生立即激烈地议论开了，并争着发言，其中列举的不文明行为包括了一些在校学生的校园不文明行为。我将学生的发言要点列在黑板上，在知识点学习结束后，又请学生谈了对这些不文明行为的认识，使很多学生对自己一些不经意的不文明行为有了正确的认识。那节课后，我发现学生在校的一些诸如乱丢垃圾、讲脏话行为大大减少了。甚至之前天天丢在水池里容易造成堵塞的擦手纸也彻底消失了。可以说，这次授课的结果，也给了我很大的震撼和感悟，通过生活主题，从而使学生由感而动、由感而通、由感而化，带给学生从内到外的收获。
“24字”的社会主义核心价值观是当前社会主义文化建设的根本，建设社会主义文化强国，必须坚持用社会主义核心价值体系尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误思想的影响。因此，用社会主义核心价值观来引领高中思想政治课堂教学，帮助高中学生形成社会主义核心价值观，是当前中学政治教学的必经之路。
