语文学科既是一门工具性学科，又是一门人文性很强的学科，它的育人性很突出。育人的实质就是在教学中始终以人为本，培养健全的健康的人。学生的学习过程，实际也是一种持续不断的心理活动发展过程，心理健康教育与教学活动要紧密结合。语文课堂教学心理健康的渗透就是在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论和方法，帮助学生提高心理素质，促进课堂知识的学习、情感的培养与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透呢？
一、要培育可渗透的土壤
渗透就是要摆脱生硬的说教，渗透的最高境界应是“润物细无声”，达到这种境界首先应理顺师生关系。师生关系应该是和谐的，师生情感应是相通的，师生原先呆板的“你”、“我”应置换为“我们”，师生心灵沟通不应存在心理上的障碍，可以共享成功，共担挫折。其次，要有足够的耐心和信心，要着眼于学生的终身发展，要指导学生的发展方向。第三，创设参与情境。教学活动是师生的双边活动，任何知识技能乃至情感因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。因而创设情境，引导兴趣，是成为学生主动参与的有效方法，要让孩子成为教学的主角。教学《一碗清汤荞麦面》，我让学生在思索、表演中感受到了坚定不屈的信念和暖暖的温情，受到了说教所无法起到的教育效果。
二、抓住有效渗透的“时机”
着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发出共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准学生的心弦，才能真正达到教育的目的。
各科教学中要对课堂教学精心的设计，语文教学尤为如此。在教学中心理教育的渗透并非顺手拈来，而要适应语文教学的学科特点。我在教学《我的母亲》时，一个男孩讲述了自己心中最隐秘的故事。他说：“我父母离婚了，可是他们一直瞒着我，前几天才告诉我。听了以后，我恨他们，躲进自己的小屋不理他们。现在我知道快乐与不快乐就掌握在自己手中，大人的事并不说明他们不爱我，再说还有大姑、爷爷、奶奶疼我……”听着他的内心独白，我对他说：“你真是个敢于面对生活、勇敢、善于调节自我的孩子。老师相信你不论遇到什么困难，都会勇敢乐观地面对，老师和全班同学都愿做你永远的朋友！”我坚信，这一刻将给他留下终生难忘的印象。此时渗透“面对困难，就要有克服的信心和勇气”，就显得水到渠成。
三、把握渗透的主要内容。针对以上种种情况，在语文教学中要正确引导，渗透心理健康教育应注意以下几点
（1）培养团结协作的团队精神。由于时代的发展，面对自我意识太强的独生子女问题，在教学中要充分挖掘教材中群体的品质，进行心理渗透。例如《士兵突击》中许三多在一次特种兵选拔赛的表现，阐述了个体与集体的关系，这不是空洞的说教，这时给人心灵带来震颤的美文，如果在课外活动中学生能亲身感受，教育效果会更好。
（2）锻造坚定的意志品质。要实现理想，就要战胜前进道路上的艰难险阻，就要有克服困难的信心和勇气，就要有不怕失败的耐性。这方面的教育不是一蹴而就的，进行心理渗透是必要的，我在教学《老人与海》时，充分挖掘教材中人物耐挫、坚韧的品质，培养学生在困难面前永不言败的决心和勇气。
（3）具有爱心，积极向上的情感。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，心理个性化突出，甚至有早恋现象抬头。曾经有两个学生恋爱了，他们一次次彻夜不回、离家出走，让家长操碎了心。对他们批评说教的效果不会太好。我在语文教学中利用教材《情人节的玫瑰绽开在教室里》、《永远的蝴蝶》两篇课文时渗透担当、意识责任意识，让学生明白爱情是神圣和美好的，但爱情里也有着深深的责任。如果我们只想着去享受它带给我们的快乐，而忽略了所应承担的责任时，只会被弄得伤痕累累。所以非常希望每个同学都能快乐成长，也希望有一天在能承担爱情的责任时，尽情地享受爱。才能承受和躲开玫瑰的刺，采撷到最美的花朵。“为什么我们不能以美好的心态对待孩子们呢？”教育所持态度一改传统避而不谈的观念，通过对孩子们进行正确的爱情教育，使得正确的爱情观在孩子们纯洁的心灵上生根、成长。
（4）不断自省，学会生存。人活在世上有太多的不如意，因为不顺心，就怨天尤人行吗？显然这不是正确心态。该怎么办？只有先适应环境，只有战胜自我，才能战胜一切。《鲁滨孙漂流记》中的主人公鲁滨孙以超人的毅力战胜了遇到的种种困难。《海伦・凯勒》中的海伦不屈不挠的精神征服了世界。她无私回报社会，感动了全世界人民。这些都是教育的宝贵素材，我们要充分运用这些，渗透对孩子的心理健康教育，效果怎能不显着？生存危机产生动力，自省才能不断进步，只有了解自己、了解世界，方能心境平和，气魄宏大，才能感受到互助互爱的重要与珍贵。
教育以人为本，心理教育已越来越成为人们关注的问题，语文教学理应责无旁贷地分担这一重任。春风化雨，润物无声。在培养语文素养的同时注意有机渗透心理健康教育，提高学生整体素质，促进学生个性发展，为教育真正成为培养人的教育作出我们应有贡献。
